在目前的課改實(shí)踐中,不少學(xué)校仍追求統(tǒng)一目標(biāo),統(tǒng)一課程,統(tǒng)一考核,并要求全體學(xué)生達(dá)到統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),這種“一刀切”的做法違背了學(xué)生間客觀存在的差異,不利于實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的公平和學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。差異教學(xué)倡導(dǎo)立足于班級(jí)學(xué)生的個(gè)性差異,主張?jiān)趯?shí)現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)性、普遍性發(fā)展的前提下,為每個(gè)學(xué)生提供差異發(fā)展的機(jī)會(huì),確保每個(gè)學(xué)生都能在自己原有的水平上適當(dāng)?shù)南蛏习l(fā)展。它順應(yīng)了新課改的趨勢(shì),符合時(shí)代發(fā)展的要求。通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料后發(fā)現(xiàn),將差異教學(xué)思想與教學(xué)設(shè)計(jì)理論融合在一起,旨在通過(guò)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)差異教學(xué)的研究比較少,尤其是初中階段,因此,筆者就“差異教學(xué)”這一視角來(lái)研究初中教師教學(xué)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀。論文運(yùn)用了文獻(xiàn)研究法、問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法,查閱了近期十年有關(guān)差異教學(xué)和差異教學(xué)設(shè)計(jì)方面的名人著作和學(xué)術(shù)論文,從中探尋研究的規(guī)律和思路,確定了本論文的研究主題和切入點(diǎn),即以初中教師為調(diào)查對(duì)象。首先,通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談的形式了解初中教師差異教學(xué)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀,并通過(guò)SPSS數(shù)據(jù)分析軟件分析問(wèn)卷的信度、效度、各特征變量的顯著性和相關(guān)性;其次,結(jié)合初中教師差異教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)卷和訪談資料的分析結(jié)果,剖析初中教師在教學(xué)設(shè)計(jì)前期分析、教學(xué)目... 

【文章來(lái)源】：渤海大學(xué)遼寧省

【文章頁(yè)數(shù)】：109 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
引言
    (一)問(wèn)題的提出
        1.基于社會(huì)對(duì)公平而有質(zhì)量的教育的呼喚
        2.基于中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的理念訴求
        3.基于課堂教學(xué)層面現(xiàn)實(shí)問(wèn)題解決的需要
        4.基于微觀層面差異教學(xué)策略研究的不足
    (二)研究意義
        1.理論意義
        2.實(shí)踐意義
    (三)文獻(xiàn)綜述
        1.國(guó)外研究的現(xiàn)狀
        2.國(guó)內(nèi)研究的現(xiàn)狀
        3.已有研究的簡(jiǎn)評(píng)
    (四)研究方法及內(nèi)容
        1.研究方法
        2.研究?jī)?nèi)容
        3.論文結(jié)構(gòu)
    (五)創(chuàng)新之處
        1.研究選題方面
        2.研究方法方面
一、差異教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵及相關(guān)分析
    (一)核心概念的界定
        1.差異教學(xué)
        2.差異教學(xué)與相關(guān)概念的辨析
        3.差異教學(xué)設(shè)計(jì)
    (二)差異教學(xué)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)
        1.人全面發(fā)展的理論:學(xué)生差異發(fā)展的目標(biāo)
        2.多元智能理論:學(xué)生差異評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)
        3.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論:學(xué)生差異發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制
        4.主體教育理論:學(xué)生差異發(fā)展的本質(zhì)
    (三)差異教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)
        1.以學(xué)生的差異測(cè)查為出發(fā)點(diǎn)
        2.旨在促進(jìn)每個(gè)學(xué)生最大限度的發(fā)展
        3.具有彈性化的教學(xué)設(shè)計(jì)方案
        4.自主選擇性的教學(xué)設(shè)計(jì)方案
    (四)差異教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程
        1.教學(xué)設(shè)計(jì)前期分析階段
        2.教學(xué)目標(biāo)編制階段
        3.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)階段
        4.教學(xué)評(píng)價(jià)反思階段
二、初中教師差異教學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀的調(diào)查及差異性分析
    (一)初中教師差異教學(xué)設(shè)計(jì)的問(wèn)卷調(diào)查設(shè)計(jì)
        1.問(wèn)卷的編制原則
        2.問(wèn)卷的編寫(xiě)過(guò)程及維度的劃分
        3.問(wèn)卷的實(shí)施
        4.問(wèn)卷的信度和效度
    (二)初中教師差異教學(xué)設(shè)計(jì)的訪談?wù){(diào)查設(shè)計(jì)
        1.訪談提綱的制定
        2.訪談對(duì)象的選取
        3.訪談資料的收集與整理
    (三)初中教師差異教學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀的結(jié)果性分析
        1.初中教師差異教學(xué)設(shè)計(jì)的總體情況
        2.不同特征群體的教學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀及差異性分析
三、初中教師差異教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題
    (一)前期分析不全面忽視個(gè)體間差異
        1.學(xué)習(xí)者分析重認(rèn)知,輕情感與個(gè)性差異
        2.教學(xué)內(nèi)容分析重教材,缺乏個(gè)性化重組
        3.學(xué)習(xí)需求分析重整體,難以滿足個(gè)體需求
    (二)目標(biāo)編制嚴(yán)守課標(biāo)缺乏層次性設(shè)置
        1.承認(rèn)學(xué)生起點(diǎn)上的差異否認(rèn)目標(biāo)上的差異
        2.重知識(shí)技能領(lǐng)域目標(biāo)輕情感領(lǐng)域目標(biāo)
        3.各維度目標(biāo)表述不明確且缺乏層次性
    (三)教學(xué)活動(dòng)的形式單一缺乏自主選擇性
        1.學(xué)習(xí)任務(wù)一刀切,忽視學(xué)生間的個(gè)體差異
        2.教學(xué)策略重形式,忽視與學(xué)習(xí)內(nèi)容的適切
        3.教學(xué)活動(dòng)重預(yù)設(shè),缺乏彈性生成
    (四)教學(xué)評(píng)價(jià)反思中缺乏師生交流
        1.評(píng)價(jià)形式中缺少課前的診斷性評(píng)價(jià)
        2.教師缺乏與學(xué)生之間的溝通交流
        3.課后對(duì)學(xué)生個(gè)體差異反思不及時(shí)
四、初中教師差異教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題原因分析
    (一)教師教學(xué)觀念方面的原因
        1.對(duì)差異教學(xué)設(shè)計(jì)的理解存在偏差
        2.長(zhǎng)期受工具性教育價(jià)值取向支配
        3.輕教學(xué)設(shè)計(jì)重經(jīng)驗(yàn)式備課的思想
    (二)教師教學(xué)能力方面的原因
        1.教師對(duì)學(xué)生差異的測(cè)查缺乏科學(xué)性
        2.教師對(duì)差異性教學(xué)的課堂難以掌控
        3.教師缺乏實(shí)施差異教學(xué)的有效方法
    (三)學(xué)校教學(xué)管理方面的原因
        1.差異教學(xué)理念的相關(guān)培訓(xùn)比較少
        2.對(duì)差異教學(xué)設(shè)計(jì)的考核力度不足
        3.地區(qū)或?qū)W校組織統(tǒng)一考試的限制
五、初中教師差異教學(xué)設(shè)計(jì)策略的構(gòu)建
    (一)教學(xué)設(shè)計(jì)前期分析階段
        1.測(cè)查學(xué)生差異,提高學(xué)習(xí)準(zhǔn)備水平
        2.明確學(xué)習(xí)需求,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
        3.依據(jù)教學(xué)需求,重組教學(xué)內(nèi)容
    (二)教學(xué)目標(biāo)編制階段
        1.加強(qiáng)自身學(xué)習(xí),樹(shù)立差異教學(xué)目標(biāo)
        2.明晰學(xué)生差異,建立層級(jí)化目標(biāo)
        3.從學(xué)生差異出發(fā),準(zhǔn)確表述目標(biāo)
    (三)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)階段
        1.設(shè)計(jì)遞層任務(wù),鼓勵(lì)自主創(chuàng)新
        2.優(yōu)化教學(xué)策略,豐富學(xué)習(xí)方式
        3.提升教學(xué)機(jī)智,從剛性走向彈性
    (四)教學(xué)評(píng)價(jià)反思階段
        1.關(guān)注學(xué)生間的個(gè)體差異,選擇多元多維的綜合評(píng)價(jià)
        2.加強(qiáng)師生間的溝通交流,擴(kuò)寬了解學(xué)生差異的渠道
        3.鼓勵(lì)教師課后及時(shí)反思,為下一步教學(xué)設(shè)計(jì)做鋪墊
結(jié)束語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄一:初中教師差異教學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀的調(diào)查問(wèn)卷
附錄二:初中教師差異教學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀的訪談提綱
附錄三:人教版八年級(jí)上冊(cè)14.2.2《完全平方公式》差異教學(xué)設(shè)計(jì)案例
致謝
作者攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文目錄


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于個(gè)體差異下的因材施教[J]. 梁秋霞,文敏琳.  基礎(chǔ)教育研究. 2017(17)
[2]數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及其體系構(gòu)建[J]. 呂世虎,吳振英.  課程.教材.教法. 2017(09)
[3]核心素養(yǎng)的共軛培育與差異教學(xué)[J]. 鄧成飛.  當(dāng)代教育科學(xué). 2016(22)
[4]反饋促進(jìn)新教師教學(xué)反思能力發(fā)展的行動(dòng)研究[J]. 羅曉杰,牟金江.  教師教育研究. 2016(01)
[5]“全國(guó)差異教學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校聯(lián)盟”首屆論壇在揚(yáng)州舉辦[J]. 夏心軍.  上海教育科研. 2011(05)
[6]促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)結(jié)果處理研究[J]. 劉輝.  當(dāng)代教育科學(xué). 2009(12)
[7]主體觀的變遷與差異教學(xué)思想的嬗變——論差異教學(xué)思想的歷史源流與現(xiàn)代啟示[J]. 曾繼耘.  教育理論與實(shí)踐. 2008(04)
[8]“差異教學(xué)”實(shí)質(zhì)芻議[J]. 姜智,華國(guó)棟.  中國(guó)教育學(xué)刊. 2004(04)
[9]對(duì)教育公平問(wèn)題的理論思考[J]. 郭元祥.  教育研究. 2000(03)

博士論文
[1]學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)公平研究[D]. 殷玉新.華東師范大學(xué) 2018
[2]教學(xué)公平研究[D]. 陳云奔.西北師范大學(xué) 2005

碩士論文
[1]學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)公平視角下的課堂提問(wèn)研究[D]. 郝亞迪.華東師范大學(xué) 2017
[2]卡羅爾·安·湯姆林森差異教學(xué)研究[D]. 徐琳娜.上海師范大學(xué) 2013
[3]基于混合學(xué)習(xí)的差異教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究[D]. 危進(jìn)進(jìn).河南師范大學(xué) 2011
[4]差異教學(xué)策略研究——來(lái)自美國(guó)的經(jīng)驗(yàn)[D]. 楊璐.華東師范大學(xué) 2009
[5]基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的差異教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D]. 肖雋.陜西師范大學(xué) 2007
[6]基于多元智能理論的差異教學(xué)策略研究[D]. 寧玉霞.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2005



本文編號(hào)：3636882