本文關(guān)鍵詞：體驗式學(xué)習(xí)在教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)中的實證研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 體驗式學(xué)習(xí)是近年來教育界以及大型企業(yè)普遍采取的一種學(xué)習(xí)方式,伴隨著教育技術(shù)能力培訓(xùn)活動在教育界正如火如荼的進行,本文將體驗式學(xué)習(xí)應(yīng)用于教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)當(dāng)中。結(jié)合山西柴油機廠附屬中學(xué)的實際,并對培訓(xùn)之后教師對待教育技術(shù)的態(tài)度進行了測量,這也是本文的立意之處。 本文首先介紹了體驗式學(xué)習(xí)以及教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的現(xiàn)狀,追根溯源,對體驗式學(xué)習(xí)的理論根源進行了順序線性化的研讀,為下一步進行實證研究奠定基礎(chǔ)。 將體驗式學(xué)習(xí)利用于教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的設(shè)計是一個系統(tǒng)的過程,本文試圖將體驗式學(xué)習(xí)模型充分溶于培訓(xùn)活動中,讓參訓(xùn)教師能充分體會到教育技術(shù)能力在教師日常的工作和學(xué)習(xí)當(dāng)中的功效,實現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。 在論文的最后階段,本文用SPSS分析軟件對教師在接受培訓(xùn)后的態(tài)度轉(zhuǎn)變進行測量與分析,得出了最終的結(jié)論。 由于客觀條件以及本人能力有限,在總結(jié)了研究成果的不足之后,希望在日后進行進一步的研究。
【關(guān)鍵詞】：體驗式學(xué)習(xí) 教育技術(shù)能力 培訓(xùn) 態(tài)度
【學(xué)位授予單位】：河北大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號】：G420
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-10
• 第1章 緒論10-16
• 1.1 問題的提出10-12
• 1.2 研究綜述12-15
• 1.2.1 研究的目的和意義12
• 1.2.2 研究現(xiàn)狀12-15
• 1.3 主要研究方法15-16
• 1.3.1 文獻研究法15
• 1.3.2 問卷調(diào)查法和訪談法15-16
• 第2章 體驗式學(xué)習(xí)理論的溯源與解讀16-25
• 2.1 相關(guān)概念解讀16-21
• 2.1.1 體驗16
• 2.1.2 體驗式學(xué)習(xí)16-17
• 2.1.3 體驗式學(xué)習(xí)模型17-20
• 2.1.4 教育技術(shù)能力20-21
• 2.2 體驗式學(xué)習(xí)理論溯源及發(fā)展階段21-22
• 2.3 體驗式學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)22-25
• 2.3.1 哲學(xué)基礎(chǔ)22-23
• 2.3.2 心理學(xué)基礎(chǔ)23-25
• 第3章 體驗式學(xué)習(xí)應(yīng)用于教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的可行性分析25-30
• 3.1 教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)現(xiàn)狀剖析25-27
• 3.1.1 知識技能與過程方法方面25-26
• 3.1.2 情感與態(tài)度目標(biāo)方面26-27
• 3.2 體驗式學(xué)習(xí)用于教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的優(yōu)勢27-30
• 3.2.1 多種體驗方式，增加培訓(xùn)過程的新鮮感27-28
• 3.2.2 易于實現(xiàn)情感目標(biāo)28-30
• 第4章 應(yīng)用體驗式學(xué)習(xí)的教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)設(shè)計30-40
• 4.1 應(yīng)用體驗式學(xué)習(xí)的教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的基礎(chǔ)設(shè)計30-34
• 4.1.1 應(yīng)用體驗式學(xué)習(xí)的教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的設(shè)計原則30-32
• 4.1.2 應(yīng)用體驗式學(xué)習(xí)的教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的基礎(chǔ)設(shè)計32-34
• 4.2 應(yīng)用體驗式學(xué)習(xí)的教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的過程策略34-37
• 4.2.1 引入情境，，激發(fā)興趣、激活起點經(jīng)驗34-35
• 4.2.2 選擇培訓(xùn)教師的條件要求35
• 4.2.3 營造適合教師教育技術(shù)能力發(fā)展的環(huán)境35-36
• 4.2.4 結(jié)合實際進行過程反思36-37
• 4.3 應(yīng)用體驗式學(xué)習(xí)的教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的評價策略37-40
• 4.3.1 應(yīng)用體驗式學(xué)習(xí)的教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的評價原則37-38
• 4.3.2 應(yīng)用體驗式學(xué)習(xí)的教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的評價方法38-40
• 第5章 應(yīng)用體驗式學(xué)習(xí)的教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的實證研究40-49
• 5.1 案例一40-43
• 5.1.1 導(dǎo)入階段40-41
• 5.1.2 體驗階段41-42
• 5.1.3 檢驗階段42-43
• 5.1.4 分享、反思階段43
• 5.2 案例二43-46
• 5.2.1 導(dǎo)入階段44
• 5.2.2 體驗階段44-45
• 5.2.3 分享、反思階段45-46
• 5.3 分析與評價46-49
• 5.3.1 教師對教育技術(shù)認同度的變動46-47
• 5.3.2 教師對教育技術(shù)信任度的變動47
• 5.3.3 教師對教育技術(shù)接受度的變動47
• 5.3.4 教師是否有應(yīng)用教育技術(shù)的行動意向的變動47
• 5.3.5 教師是否有向他人推薦教育技術(shù)的意識的變動47-48
• 5.3.6 檢驗結(jié)果48-49
• 第6章 結(jié)論49-50
• 參考文獻50-52
• 附錄 1 前測問卷52-54
• 附錄 2 后測問卷54-56
• 附錄 3 參訓(xùn)教師教學(xué)設(shè)計案例56-58
• 附錄 4 配對T檢驗表58-61
• 致謝61

【引證文獻】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 楊敏;基于生活原型的體驗教學(xué)策略研究[D];四川師范大學(xué);2012年

2 武麗麗;基于模糊理論的教育游戲的開發(fā)與應(yīng)用[D];河北師范大學(xué);2012年

3 李勤;基于Living Lab的體驗式學(xué)習(xí)研究[D];北京郵電大學(xué);2013年

  本文關(guān)鍵詞：體驗式學(xué)習(xí)在教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)中的實證研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：362749