在中國,外語聽力教學(xué)對(duì)教師和學(xué)生都是一個(gè)棘手的問題。傳統(tǒng)的聽力教學(xué)法在英語教學(xué)中占據(jù)了相當(dāng)長的時(shí)間，但在提高學(xué)生英語聽力成績和能力的培養(yǎng)等方面不盡如人意，以致于教師和學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生了一種厭倦的心理。本文將語用學(xué)中格萊斯的會(huì)話含義理論為指導(dǎo)的教學(xué)模式引入到外語聽力教學(xué)中來，以期改變當(dāng)前的聽力教學(xué)現(xiàn)狀，提高學(xué)生的聽力理解能力，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的語用能力。本研究的實(shí)驗(yàn)部分以會(huì)話含義理論為指導(dǎo)，對(duì)濟(jì)寧市第十五中學(xué)初三兩個(gè)班的120名學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)。首先，將所有的受試者分為控制班和實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行前測，然后將所得結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。其次，對(duì)實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生進(jìn)行為期兩個(gè)月的以會(huì)話含義理論為指導(dǎo)的聽力教學(xué)。試驗(yàn)結(jié)束后，對(duì)參加試驗(yàn)的受試者進(jìn)行后測。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表明，實(shí)驗(yàn)組的成績有所提高，而控制組的成績無明顯變化。本文分為五章。第一章為引言，介紹了本研究的背景、意義和論文框架。第二章為文獻(xiàn)綜述，詳細(xì)介紹了該研究的理論基礎(chǔ)，包括格萊斯的會(huì)話含義理論和合作原則，并且闡述了會(huì)話含義理論在國內(nèi)外的研究。第三章為實(shí)證研究，介紹了該研究的假設(shè)和過程。第四章介紹了實(shí)驗(yàn)結(jié)果與數(shù)據(jù)分析，數(shù)據(jù)結(jié)果證明了以會(huì)話含義理論為指導(dǎo)的教學(xué)模式能夠提高學(xué)... 

【文章來源】：遼寧師范大學(xué)遼寧省

【文章頁數(shù)】：57 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 Introduction
    1.1 Research Background
    1.2 Research Significance
    1.3 Organization of the Thesis
2 Literature Review
    2.1 Grice's conversational Implicature Theory
        2.1.1 Definition of Cooperative Principle
        2.1.2 The Maxims of Cooperative Principle
        2.1.3 Violation of the Maxims
    2.2 Characteristics of the Conversational Implicature
    2.3 Foreign Researches on Conversational Implicature in Listening Comprehension
    2.4 Domestic Researches on Conversational Implicature in Listening Comprehension
3 Research Methodology
    3.1 Research Questions and Hypothesis
    3.2 Subjects
    3.3 Instruments
    3.4 The Experimental Teaching Model
    3.5 Procedure
    3.6 Data Collection
4 Analysis and Discussions
    4.1 Results of the Experiment
        4.1.1 Data Analysis of Pre-test and Post-test
        4.1.2 Correlations between Pre-test and Post-test
    4.2 Results of Questionnaire
    4.3 Pedagogical Implications
        4.3.1 Pragmatic Knowledge in English Teaching
        4.3.2 Suggestions for English listening Teaching
5 Research Conclusions and Implications
    5.1 Major Findings
    5.2 Research Implications
    5.3 Limitations and Suggestions for Further Research
References
Appendix A Questionnaire
Appendix B Pre-test
Appendix C Post-test
Acknowledgements


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]農(nóng)村初中英語聽力教學(xué)策略[J]. 葉紅萍.  山西師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版). 2010(S2)
[2]小學(xué)變式英語語音法教學(xué)詞匯[J]. 管秀玲.  英語教師. 2010(10)
[3]會(huì)話含義理論與英語聽力教學(xué)[J]. 楊連瑞,張德玉.  山東外語教學(xué). 2004(01)
[4]會(huì)話含義的分類及其思考[J]. 金立.  浙江社會(huì)科學(xué). 2003(05)
[5]會(huì)話含義與聽力理解[J]. 李婭琳.  安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2003(05)
[6]會(huì)話含義理論述評(píng)[J]. 黃華新,金立.  信陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2003(04)
[7]話語含義的判別和聽力理解[J]. 何瓊.  浙江海洋學(xué)院學(xué)報(bào)(人文科學(xué)版). 2003(01)
[8]近十年來國內(nèi)英語聽力理解研究述評(píng)[J]. 李冬梅.  外語界. 2002(02)
[9]題型與聽力測試的有效性[J]. 吳一安!100089.  外語教學(xué)與研究. 2001(02)
[10]語用學(xué):統(tǒng)一連貫的理論框架——J.Verschueren《如何理解語用學(xué)》述評(píng)[J]. 錢冠連.  外語教學(xué)與研究. 2000(03)

碩士論文
[1]會(huì)話含義理論與大學(xué)英語聽力教學(xué)[D]. 鐘紅.西南大學(xué) 2006



本文編號(hào)：3626943