高三生物總復習的教學策略與設計
發(fā)布時間：2022-01-25 11:59
2004年，山東作為全國高中新課程改革的首批實驗區(qū)其中一個率先進行實驗，再加上山東的高考模式也在不斷的變革，要求高中課程作進一步的改革。目前，山東乃至全國在高考命題與以往相比，更加注重對學生自主學習能力和學習素養(yǎng)的考查，對學生的能力要求不斷加大，但現(xiàn)在學校的教學現(xiàn)狀是教師的觀念未改，師生的互動仍然停留在形式上，教育教學的對象不是面向全體同學，教師的教學仍存在像以前那樣機械的傳授知識，所以更應注重主體意識的培養(yǎng)，發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用，讓學生積極進取、主動求知，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，只有這樣，才能實現(xiàn)新課程標準所提出的目標和要求。綜上所述，高中生物課程必須改革，高三生物總復習的教學策略與設計必須提高，21世紀的素質教育才得以實現(xiàn)，使我省成為教育強省。面對不斷改革的高考模式以及新課程對課堂教學的要求，傳統(tǒng)的教師為主導，高三總復習的教學策略與設計已不能適應其要求，在一定程度上要求教師在教學理論的指導下，遵照教學原則，以提高學生自主學習能力為目標，構建一種符合學生認知規(guī)律的新的課堂教學學策略與設計。本文是作者以在2013屆高三高三畢業(yè)生為實驗對象，以必修《分子與細胞》內(nèi)容復習教學中嘗...
【文章來源】：山東師范大學山東省
【文章頁數(shù)】：59 頁
【學位級別】：碩士
【文章目錄】：
中文摘要
ABSTRACT
1 選題的理由
1.1 新課程改革的要求
1.2 高考模式改革的要求
1.3 高中生物學課堂教學現(xiàn)狀的要求
1.3.1 觀念未改，角色未變
1.3.2 師生互動停留在形式上
1.3.3 教育教學的對象不是全體學生
2 課題研究的目的與方法
2.1 研究目的
2.2 研究方法
2.2.1 文獻研究法
2.2.2 問卷調查法
2.2.3 實證研究法
3 課題研究的理論與原則概述
3.1 教學理論概述
3.1.1 認知主義教學理論
3.1.2 建構主義教學理論
3.2 教學原則概述
3.2.1 主體性原則
3.2.2 最優(yōu)化原則
3.2.3 全體性原則
3.2.4 發(fā)展性原則
4 課題研究的的實踐探索
4.1 主要策略及其案例
4.1.1 基于嘗試教學法的教學策略及其案例
4.1.2 基于問題導學的教學策略及其案例
4.1.3 基于概念圖的教學策略及其案例
4.2 實驗過程及結果
4.2.1 實驗目的
4.2.2 實驗假設
4.2.3 實驗對象
4.2.4 實驗過程
4.2.5 結果分析
5 研究的結論與不足
5.1 研究結論
5.2 研究不足
5.3 研究展望
附錄
附錄 1:高三生物一輪復習資料（基于嘗試教學法的教學策略）
附錄 2:高三生物一輪復習資料（基于問題導學的教學策略）
附錄 3:高三生物一輪復習資料（基于概念圖的教學策略）
附錄 4:
注釋
參考文獻
攻讀教育碩士期間發(fā)表的論文
致謝
【參考文獻】：
期刊論文
[1]淺談高三生物復習策略[J]. 王莉. 科學教育. 2010 (02)
[2]淺談高三生物復習之策略[J]. 黃榮嘉. 成功(教育). 2009(07)
[3]拋錨式教學法在生物復習教學中的應用[J]. 陳國. 中學生物教學. 2007(10)
[4]課堂教學中概念圖應用的策略探析[J]. 徐美仙. 中國現(xiàn)代教育裝備. 2007(04)
[5]基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學設計理論與試驗探索[J]. 李文光,何志龍,何克抗. 中國電化教育. 2002(10)
[6]概念圖及其在理科教學中的應用[J]. 裴新寧. 全球教育展望. 2001(08)
[7]模式、教學模式與教學設計模式[J]. 李康. 電大教學. 2001(03)
[8]基于建構主義的教學設計模式[J]. 余勝泉,楊曉娟,何克抗. 電化教育研究. 2000(12)
[9]教學策略的概念、結構及其運用[J]. 和學新. 教育研究. 2000(12)
[10]教學設計研究:百年回顧與前瞻[J]. 張華. 教育科學. 2000(04)
碩士論文
[1]高三生物復習教學策略的研究[D]. 陳珺.蘇州大學 2011
[2]數(shù)學決策在高一函數(shù)教學中的應用研究[D]. 王銘奇.山東師范大學 2011
[3]高中生物學課堂教學中概念圖的應用研究[D]. 向靜.浙江師范大學 2011
[4]新課程高三化學復習課教學設計的實踐研究[D]. 陳麗芬.東北師范大學 2010
[5]基于“任務驅動”的教學策略研究[D]. 劉春申.西南大學 2009
[6]新課程理念下高三化學復習教學設計研究[D]. 郭曉雪.首都師范大學 2008
[7]“主導—主體”教學模式在高中生物復習課中的應用研究[D]. 吳光征.華中師范大學 2007
[8]高中生物專題式復習策略[D]. 徐麗琴.東北師范大學 2007
[9]基于問題學習的理論研究及其在鹵素教學中的實踐探索[D]. 時歷敏.華東師范大學 2006
[10]以學生為中心的中學化學教學設計理論與實踐[D]. 劉一兵.曲阜師范大學 2002
本文編號：3608497
【文章來源】：山東師范大學山東省
【文章頁數(shù)】：59 頁
【學位級別】：碩士
【文章目錄】：
中文摘要
ABSTRACT
1 選題的理由
1.1 新課程改革的要求
1.2 高考模式改革的要求
1.3 高中生物學課堂教學現(xiàn)狀的要求
1.3.1 觀念未改，角色未變
1.3.2 師生互動停留在形式上
1.3.3 教育教學的對象不是全體學生
2 課題研究的目的與方法
2.1 研究目的
2.2 研究方法
2.2.1 文獻研究法
2.2.2 問卷調查法
2.2.3 實證研究法
3 課題研究的理論與原則概述
3.1 教學理論概述
3.1.1 認知主義教學理論
3.1.2 建構主義教學理論
3.2 教學原則概述
3.2.1 主體性原則
3.2.2 最優(yōu)化原則
3.2.3 全體性原則
3.2.4 發(fā)展性原則
4 課題研究的的實踐探索
4.1 主要策略及其案例
4.1.1 基于嘗試教學法的教學策略及其案例
4.1.2 基于問題導學的教學策略及其案例
4.1.3 基于概念圖的教學策略及其案例
4.2 實驗過程及結果
4.2.1 實驗目的
4.2.2 實驗假設
4.2.3 實驗對象
4.2.4 實驗過程
4.2.5 結果分析
5 研究的結論與不足
5.1 研究結論
5.2 研究不足
5.3 研究展望
附錄
附錄 1:高三生物一輪復習資料（基于嘗試教學法的教學策略）
附錄 2:高三生物一輪復習資料（基于問題導學的教學策略）
附錄 3:高三生物一輪復習資料（基于概念圖的教學策略）
附錄 4:
注釋
參考文獻
攻讀教育碩士期間發(fā)表的論文
致謝
【參考文獻】：
期刊論文
[1]淺談高三生物復習策略[J]. 王莉. 科學教育. 2010 (02)
[2]淺談高三生物復習之策略[J]. 黃榮嘉. 成功(教育). 2009(07)
[3]拋錨式教學法在生物復習教學中的應用[J]. 陳國. 中學生物教學. 2007(10)
[4]課堂教學中概念圖應用的策略探析[J]. 徐美仙. 中國現(xiàn)代教育裝備. 2007(04)
[5]基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學設計理論與試驗探索[J]. 李文光,何志龍,何克抗. 中國電化教育. 2002(10)
[6]概念圖及其在理科教學中的應用[J]. 裴新寧. 全球教育展望. 2001(08)
[7]模式、教學模式與教學設計模式[J]. 李康. 電大教學. 2001(03)
[8]基于建構主義的教學設計模式[J]. 余勝泉,楊曉娟,何克抗. 電化教育研究. 2000(12)
[9]教學策略的概念、結構及其運用[J]. 和學新. 教育研究. 2000(12)
[10]教學設計研究:百年回顧與前瞻[J]. 張華. 教育科學. 2000(04)
碩士論文
[1]高三生物復習教學策略的研究[D]. 陳珺.蘇州大學 2011
[2]數(shù)學決策在高一函數(shù)教學中的應用研究[D]. 王銘奇.山東師范大學 2011
[3]高中生物學課堂教學中概念圖的應用研究[D]. 向靜.浙江師范大學 2011
[4]新課程高三化學復習課教學設計的實踐研究[D]. 陳麗芬.東北師范大學 2010
[5]基于“任務驅動”的教學策略研究[D]. 劉春申.西南大學 2009
[6]新課程理念下高三化學復習教學設計研究[D]. 郭曉雪.首都師范大學 2008
[7]“主導—主體”教學模式在高中生物復習課中的應用研究[D]. 吳光征.華中師范大學 2007
[8]高中生物專題式復習策略[D]. 徐麗琴.東北師范大學 2007
[9]基于問題學習的理論研究及其在鹵素教學中的實踐探索[D]. 時歷敏.華東師范大學 2006
[10]以學生為中心的中學化學教學設計理論與實踐[D]. 劉一兵.曲阜師范大學 2002
本文編號：3608497
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