在英語教學過程中,詞匯教學是英語教學的基礎(chǔ)。英語閱讀、語法以及聽力教學都離不開詞匯,而英語詞匯的學習對于大學生,特別是非英語專業(yè)的大學生仍然是需要克服的主要困難之一。20世紀90年代西方國家興起的多模態(tài)話語研究影響了很多學科的研究方向,其中該研究對于語言教學的指導作用日益引起研究者的關(guān)注,國內(nèi)外有不少學者對此進行了相關(guān)研究;但是大多側(cè)重理論探討,實證性的研究較少。本研究采取理論研究和實證研究相結(jié)合的方法,將多模態(tài)話語研究成果引入大學英語詞匯教學課堂,通過教學實驗測試和驗證多模態(tài)詞匯教學對學生詞匯習得的影響。本研究歷時一學期。研究對象為西北民族大學非英語專業(yè)的98名大一本科生,采取準實驗研究的方法。研究首先通過前測確定兩個班的英語詞匯成績沒有顯著性差異,然后分別對兩個班實施教學實驗。控制班采用傳統(tǒng)詞匯教學模式進行授課,實驗班采用多模態(tài)詞匯教學模式進行授課。實驗后對其進行詞匯能力測試,測試數(shù)據(jù)全部錄入SPSS17.0軟件進行定量分析,比較和分析兩種教學模式對學生詞匯習得的效果。最后,對實驗班發(fā)放調(diào)查問卷,了解大學生對多模態(tài)詞匯教學模式的態(tài)度。研究結(jié)果顯示,總體上多模態(tài)教學模式在對于學生詞匯... 

【文章來源】：西北師范大學甘肅省

【文章頁數(shù)】：77 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
Abstract
摘要
List of Abbreviations
Chapter One Introduction
    1.1 The Background of the Study
    1.2 The Significance and Purpose of the Study
Chapter Two Literature Review
    2.1 Studies on Multimodal Discourse Analysis Theory
        2.1.1 Main Terms Defined
            2.1.1.1. Mode
            2.1.1.2. Multimodality
            2.1.1.3. Multimedia
            2.1.1.4. Multimodal Discourse Analysis
            2.1.1.5. Multimodal Teaching
        2.1.2 Studies on Multimodal Discourse Analysis Theory Abroad
        2.1.3 Studies on Multimodal Discourse Analysis Theory at home
    2.2 Studies on English Vocabulary Teaching
        2.2.1 Overview of English Vocabulary Teaching Abroad
        2.2.2 Overview of English Vocabulary Teaching at Home
    2.3 Studies on Multimodal English Vocabulary Teaching
Chapter Three Theoretical Framework
    3.1 Systematic Functional Linguistics
    3.2 Social Semiotics
    3.3 Krashen’s Input Hypothesis
    3.4 Mayer’s cognitive theory of multimedia learning (CTML)
    3.5 Multimodal Discourse Analysis Theoretical Framework
Chapter Four Research Methodology
    4.1 Research Questions
    4.2 Participants
    4.3 Instruments
        4.3.1 Vocabulary Test Paper
        4.3.2 Questionnaire
        4.3.3 SPSS Statistical Analysis Software
    4.4 Research Procedures
        4.4.1 Teaching Procedures in Experimental Class
            4.4.1.1 The Preparation of Teaching
            4.4.1.2 Teaching Procedures
        4.4.2 Teaching Procedures in Control Class
        4.4.3 Samples of Teaching Plan
        4.4.4 Data Collection and Analysis
Chapter Five Results and Discussion
    5.1 Data Analysis
        5.1.1 Pretest Data Analysis
        5.1.2 Post-test Data Analysis
        5.1.3 Questionnaire Data Analysis
    5.2 Results Discussion
        5.2.1 Discussion of the Vocabulary Tests Results
        5.2.2 Discussion of the Questionnaire Results
Chapter Six Conclusion
    6.1 Major Research Findings
    6.2 Implacations for Future Teaching
    6.3 Limitations
    6.4 Suggestions for Further Research
Bibliography
Appendix 1
Appendix 2
Appendix 3
Appendix 4
Appendix 5
Appendix 6
Acknowledgements


【參考文獻】：
期刊論文
[1]多模態(tài)課堂話語的模態(tài)配合研究[J]. 張德祿,李玉香.  外語與外語教學. 2012(01)
[2]多模態(tài)在大學英語詞匯教學中的應用[J]. 程如璋.  牡丹江大學學報. 2011(11)
[3]多模態(tài)互存的大學英語教學新模式[J]. 郭建紅,黃田.  湖南工業(yè)大學學報(社會科學版). 2011(04)
[4]多模態(tài)話語分析與大學英語詞匯教學[J]. 應建芬.  牡丹江大學學報. 2011(06)
[5]國內(nèi)多模態(tài)話語分析研究述評[J]. 何山燕.  重慶文理學院學報(社會科學版). 2011(03)
[6]新媒介時代外語教學新視角:多元識讀教學法[J]. 葛俊麗,羅曉燕.  外語界. 2010(05)
[7]多模態(tài)外語教學的設(shè)計與模態(tài)調(diào)用初探[J]. 張德祿.  中國外語. 2010(03)
[8]多模態(tài)話語模態(tài)的協(xié)同及在外語教學中的體現(xiàn)[J]. 張德祿,王璐.  外語學刊. 2010(02)
[9]多模態(tài)話語理論與媒體技術(shù)在外語教學中的應用[J]. 張德祿.  外語教學. 2009(04)
[10]多模態(tài)話語分析綜合理論框架探索[J]. 張德祿.  中國外語. 2009(01)

碩士論文
[1]多模態(tài)理論在高中英語詞匯教學中的應用[D]. 李蓓蓓.山東師范大學 2014
[2]多模態(tài)教學對英語詞匯習得效果的實證研究[D]. 甘洛熒.贛南師范學院 2012



本文編號：3602827