發(fā)布時(shí)間：2022-01-22 04:19

　　說課是近年來逐漸興起和受到重視的一種具有中國(guó)特色的原創(chuàng)性教學(xué)研究,有力推動(dòng)了我國(guó)教育教學(xué)改革發(fā)展。目前說課多數(shù)停留在大量的理論和操作研究,鮮有涉及英語教師說課話語的研究。本研究以Halliday的語域理論為基礎(chǔ),以第二屆“外教社杯”全國(guó)大學(xué)英語教學(xué)大賽總決賽中獲得聽說組和綜合組一等獎(jiǎng)的選手（韓子玨、靳奇）說課語篇為語料進(jìn)行研究,旨在探討說課語域的話語范圍、話語基調(diào)和話語方式這三個(gè)變量對(duì)說課話語的影響,以及提出提高英語教師話語效果的建議。研究發(fā)現(xiàn)：（1）說課話語范圍制約了及物系統(tǒng)的使用。英語教師的說課場(chǎng)所、交際目的以及對(duì)說課主題的認(rèn)識(shí)程度和認(rèn)識(shí)方式會(huì)影響說課話語對(duì)及物系統(tǒng)的合理選擇。（2）說課話語基調(diào)制約了語氣和情態(tài)系統(tǒng)的使用。英語教師說課活動(dòng)中的角色關(guān)系以及社會(huì)地位關(guān)系會(huì)影響說課話語對(duì)語氣和情態(tài)系統(tǒng)的合理選擇。（3）說課話語方式制約了信息結(jié)構(gòu)中銜接手段的使用。英語教師使用了大量連接意義的詞銜接語篇,系統(tǒng)性層層深入闡述說課的具體內(nèi)容和實(shí)施步驟,形成完整的說課。（4）英語教師在參與說課活動(dòng)時(shí)可以通過“言之有物、言之有度、言之有序”三個(gè)方面提高話語效果,呈現(xiàn)自己的教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計(jì),把“課”... 

【文章來源】：福建師范大學(xué)福建省

【文章頁數(shù)】：63 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
中文文摘
目錄
第一章 前言
    第一節(jié) 核心概念與選題背景
    第二節(jié) 研究設(shè)計(jì)與理論基礎(chǔ)
第二章 文獻(xiàn)綜述
    第一節(jié) 國(guó)內(nèi)外教師話語的研究概況
    第二節(jié) 國(guó)內(nèi)英語教師說課的研究概況
第三章 英語教師說課語篇分析
    第一節(jié) 說課話語范圍制約及物系統(tǒng)的使用
    第二節(jié) 說課話語基調(diào)制約語氣和情態(tài)系統(tǒng)的使用
    第三節(jié) 說課話語方式制約連接詞的使用
第四章 研究發(fā)現(xiàn)與不足
    第一節(jié) 研究發(fā)現(xiàn)
    第二節(jié) 主要不足
附錄1：韓子玨說課語篇
附錄2：靳奇說課語篇
參考文獻(xiàn)
致謝



本文編號(hào)：3601537