高校思想政治理論課作為對大學生進行思想政治教育的主渠道和主陣地,擔負著引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,提高其思想政治素質(zhì)和道德修養(yǎng)的使命,是新時代下培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的有力保證,是當之無愧的“高校第一課”。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅速發(fā)展,以“微”為特色的新型傳播媒介,如“微博”、“微信”、“微課”、“微公益”、“微支付”等,大大地影響著大學生的生活和學習方式。帶來了煥然一新的時代——“微時代”。如何在“微時代”提高高校思想政治理論課的教學效果是擺在各高校面前的難題,各個高校也通過各種途徑改善教學效果,其中教學模式的改革問題是制約和影響教學效果的重要因素。因此,在“微時代”下創(chuàng)新高校思想政治理論課的教學模式,將高校思想政治理論課建設(shè)成為學生真心喜歡、受益匪淺、終生難忘的優(yōu)秀課程就成為所有思想政治理論課教育工作者認真思考和研究的迫切問題。創(chuàng)新思想政治理論課教學模式有利于提升大學生的綜合素質(zhì)、有利于改變大學生的學習方式、有利于提高思想政治理論課教學的實效性。因而,在“微時代”背景下針對高校思想政治理論課教學模式的變革勢在必行。本研究以“微時代”高校思想政治理論課教... 

【文章來源】：重慶大學重慶市 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：44 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
1 緒論
    1.1 選題背景與研究意義
        1.1.1 選題背景
        1.1.2 研究意義
    1.2 文獻綜述
        1.2.1 國內(nèi)研究綜述
        1.2.2 國外研究綜述
    1.3 研究思路、內(nèi)容、方法
        1.3.1 研究思路
        1.3.2 研究內(nèi)容
        1.3.3 研究方法
    1.4 論文重難點與創(chuàng)新點
        1.4.1 論文重難點
        1.4.2 論文創(chuàng)新點
2 高校思想政治理論課教學模式的變革歷程
    2.1 高校思想政治理論課教學模式
        2.1.1 高校思想政治理論課教學模式的內(nèi)涵
        2.1.2 高校思想政治理論課教學模式的結(jié)構(gòu)
        2.1.3 高校思想政治理論課教學模式的特征
    2.2 高校思想政治理論課教學模式的發(fā)展過程
    2.3 高校思想政治理論課傳統(tǒng)教學模式的現(xiàn)狀
        2.3.1 高校思想政治理論課傳統(tǒng)教學模式取得的成就
        2.3.2 高校思想政治理論課傳統(tǒng)教學模式存在的問題
3 “微時代”對高校思想政治理論課教學模式的新要求
    3.1 要求以“教師為中心”轉(zhuǎn)向“學生為中心”
    3.2 要求變“被動學習”為“主動學習”和“深度學習”
    3.3 要求“課堂教學”、“實踐教學”與“網(wǎng)絡(luò)教學”相結(jié)合
4 “微時代”高校思想政治理論課教學模式創(chuàng)新的路徑選擇
    4.1 以“課堂教學”為主,堅守主渠道主陣地地位
        4.1.1 以內(nèi)容為主,賦予課堂教學內(nèi)容時代特色
        4.1.2 靈活運用多種教學方式,活躍課堂教學互動氛圍
        4.1.3 各路“大咖”登臺,發(fā)揮“名人效應”作用
    4.2 以“實踐教學”為延伸,實現(xiàn)思想政治理論課教學的知行合一
        4.2.1 整合優(yōu)化實踐教學資源,為思想政治理論課教學的知行合一創(chuàng)造條件
        4.2.2 豐富實踐教學形式,提高大學生學習思想政治理論課的主動性、深度性
        4.2.3 學校各部門齊抓共管,為實現(xiàn)思想政治理論課教學的知行合一提供保障
    4.3 以“網(wǎng)絡(luò)教學”為輔助,緊跟時代發(fā)展潮流
        4.3.1 加強易班思想政治理論課教師隊伍專業(yè)化建設(shè)
        4.3.2 充分利用易班優(yōu)課功能,開展個性化教育
        4.3.3 完善易班教學評價、教學激勵機制
5 結(jié)語
致謝
參考文獻
附錄
    A.作者攻讀碩士學位期間發(fā)表的論文目錄


【參考文獻】：
期刊論文
[1]課堂教學:育人的主渠道[J]. 劉在洲.  湖北社會科學. 2017(10)
[2]高校思想政治理論課教學改革研究進展與趨勢*——2006—2015年相關(guān)重要文獻的可視化分析[J]. 劉新玲,陳曉紅,時海翔.  思想理論教育導刊. 2017(11)
[3]建構(gòu)思想政治理論課混合式教學模式的現(xiàn)實思考[J]. 楊志超.  思想理論教育. 2017(11)
[4]師生團隊調(diào)研:高校思想政治理論課實踐教學的有效形式[J]. 張君,劉潔,龍兵.  思想理論教育導刊. 2017(06)
[5]一化六制:高校思想政治理論課課堂教學的綜合改革[J]. 孫武安,蒯正明.  思想理論教育導刊. 2017(06)
[6]遵循“三大規(guī)律” 用好課堂教學主渠道[J]. 顧鈺民.  思想理論教育導刊. 2017(06)
[7]思想政治理論課教學與新媒體新技術(shù)相融合的若干思考[J]. 沈震,楊志平.  思想理論教育. 2017(03)
[8]信息技術(shù)與思想政治理論課教學融合的若干問題辨析[J]. 李梁.  思想理論教育. 2017(02)
[9]高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學的現(xiàn)狀、原因及對策[J]. 鄭潔,梁虹.  學校黨建與思想教育. 2017(01)
[10]高校思想政治理論課實踐教學的困境及突破[J]. 楊增崠.  思想理論教育導刊. 2016(10)

博士論文
[1]高校思想政治理論課實踐教學模式創(chuàng)新研究[D]. 宋成鑫.東北林業(yè)大學 2012



本文編號：3600929