本文關(guān)鍵詞：主體性學(xué)習(xí)環(huán)境的意義建構(gòu)，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：學(xué)習(xí)環(huán)境作為學(xué)生主體生存和發(fā)展的場域,交織著多種復(fù)雜因素和相互交融的主體。一方面學(xué)生主體影響著學(xué)習(xí)環(huán)境的形成,另一方面學(xué)習(xí)環(huán)境又對學(xué)生主體產(chǎn)生作用和影響。在學(xué)習(xí)型社會背景下,學(xué)習(xí)環(huán)境對主體性的提升和主體形成有著重要作用,同時也是主體能夠適應(yīng)社會的必然要求。因而,本文從教育的最高目的即人的發(fā)展出發(fā),研究學(xué)習(xí)環(huán)境促進主體形成的本然價值要求和學(xué)習(xí)環(huán)境如何促進主體性提升的實現(xiàn)路徑以及實踐策略,探尋主體性學(xué)習(xí)環(huán)境的意義建構(gòu)。本文在第一章緒論部分詳細介紹了當(dāng)前國內(nèi)外關(guān)于學(xué)習(xí)環(huán)境研究的理論框架和情境創(chuàng)設(shè)方面的成果和問題分析,同時向讀者介紹自身選擇該課題的緣由、意義以及研究的思路與方法、創(chuàng)新與不足等基本問題。論文的主體部分從文章的第二部分開始,總共由三大部分組成。第二部分主要是對論文中涉及的核心概念進行分析界定,同時對學(xué)習(xí)環(huán)境進行要素分析并研究眾多要素與主體形成之間的關(guān)系。在明確核心概念、深入分析學(xué)習(xí)環(huán)境要素與主體形成之間關(guān)系的前提下,架構(gòu)主體性學(xué)習(xí)環(huán)境意義建構(gòu)的理論基礎(chǔ)即主體問教育哲學(xué)、學(xué)習(xí)需要理論和可能生活理論,三大理論依據(jù)為學(xué)習(xí)環(huán)境的意義建構(gòu)指明了方向并與之前關(guān)于學(xué)習(xí)環(huán)境研究的成果相區(qū)別,為學(xué)習(xí)環(huán)境建構(gòu)提供新的視角。第三部分是在理論基礎(chǔ)之上對現(xiàn)實存在的學(xué)習(xí)環(huán)境和主體存在狀態(tài)以及主體性發(fā)展不足等問題進行理性反思,依據(jù)主體間理論、可能生活理論、學(xué)習(xí)需要理論反思學(xué)習(xí)環(huán)境中的師生關(guān)系狀況、學(xué)習(xí)主體與實踐主體的雙向缺失以及生活本意的價值追求缺失。該部分主要是將目前學(xué)習(xí)環(huán)境中影響主體形成的重點問題展現(xiàn)出來,進行深入分析,闡明主體性學(xué)習(xí)環(huán)境建構(gòu)的本意所在,重申教育的最高目的之所在。理論依據(jù)結(jié)合理性反思指明了學(xué)習(xí)環(huán)境建構(gòu)本然的目標(biāo)指向,為意義建構(gòu)的策略解決方案提供破除的癥結(jié),同時也敘說了主體性發(fā)展的重要性,明確學(xué)習(xí)環(huán)境建構(gòu)之為主體形成和主體性提升的本體要求。第四部分是在現(xiàn)實問題的理性反思基礎(chǔ)上,明確提出主體性學(xué)習(xí)環(huán)境建構(gòu)的現(xiàn)實述求和目標(biāo)指向,并以此為根基提出主體性學(xué)習(xí)環(huán)境建構(gòu)的實現(xiàn)路徑和實踐策略。建構(gòu)有利于促進主體性提升的學(xué)習(xí)環(huán)境要特別注重主體在已有學(xué)習(xí)環(huán)境中的自我建構(gòu)和自我教育,論文提出主體性學(xué)習(xí)環(huán)境建構(gòu)的實現(xiàn)要在正確理念的確立下,注重實踐主體在環(huán)境建構(gòu)的積極作用,同時引導(dǎo)學(xué)習(xí)主體的主觀能動作用,通過因素的重組和方式方法的變革促進主體性提升并實現(xiàn)主體的自我教育。主體性學(xué)習(xí)環(huán)境建構(gòu)以及主體性提升主要是在主體間關(guān)系下的教學(xué)過程中實現(xiàn),因而論文對教學(xué)過程中的具體實踐給予了有效性策略參考,包括教學(xué)方式的合理性建構(gòu)和評價機制的多元化建構(gòu),以期對理論指導(dǎo)下的具體實踐給予參照。論文的創(chuàng)新之處在于突破純粹的教育技術(shù)在學(xué)習(xí)環(huán)境建構(gòu)中的應(yīng)用,指明學(xué)習(xí)環(huán)境建構(gòu)的意義指向在建構(gòu)中的重要性,闡明學(xué)習(xí)環(huán)境建構(gòu)的本真意義所在,給學(xué)習(xí)環(huán)境方面的研究者給予建設(shè)性的理論觀點參考。在現(xiàn)實反思基礎(chǔ)上結(jié)合理論依據(jù)給予實踐的有效實現(xiàn)路徑和策略探討對指導(dǎo)教育實踐有重要意義和借鑒。
【關(guān)鍵詞】：主體 主體性 學(xué)習(xí)環(huán)境 意義建構(gòu)
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G420
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-10
• 第一章 緒論10-20
• 1.1 選題的緣由及研究意義10-11
• 1.1.1 選題緣由10
• 1.1.2 選題研究的意義10-11
• 1.2 文獻綜述11-18
• 1.2.1 國內(nèi)相關(guān)課題研究綜述11-16
• 1.2.2 國外相關(guān)課題研究綜述16-18
• 1.3 研究的思路和方法18-19
• 1.3.1 研究的思路18
• 1.3.2 研究的方法18-19
• 1.4 研究的創(chuàng)新與不足19-20
• 1.4.1 創(chuàng)新19
• 1.4.2 不足19-20
• 第二章 主體性學(xué)習(xí)環(huán)境的理論基礎(chǔ)20-32
• 2.1 相關(guān)概念的界定及分析20-22
• 2.1.1 主體及主體性20-21
• 2.1.2 意義建構(gòu)21
• 2.1.3 學(xué)習(xí)環(huán)境21-22
• 2.2 學(xué)習(xí)環(huán)境的要素分析及其與主體形成的關(guān)系22-25
• 2.2.1 現(xiàn)實性要素22-23
• 2.2.2 技術(shù)性因素23
• 2.2.3 交互性因素23-24
• 2.2.4 心理性因素24-25
• 2.2.5 方法性因素25
• 2.3 主體性學(xué)習(xí)環(huán)境意義建構(gòu)的理論基礎(chǔ)25-32
• 2.3.1 主體間教育哲學(xué)及價值追求25-26
• 2.3.2 教育需要理論及價值追求26-28
• 2.3.3 可能生活理論及價值追求28-32
• 第三章 當(dāng)前學(xué)習(xí)環(huán)境存在問題的理性反思32-40
• 3.1 師生關(guān)系下的主體存在狀態(tài)32-33
• 3.2 學(xué)習(xí)環(huán)境中主體性的缺失33-37
• 3.2.1 學(xué)習(xí)主體的主體性缺失34-36
• 3.2.2 實踐主體的主體性束縛36-37
• 3.3 “可能生活”的價值缺失37-40
• 3.3.1 受到抑制的“可能生活”感受38
• 3.3.2 創(chuàng)造“可能生活”的能力缺失38-40
• 第四章 主體性學(xué)習(xí)環(huán)境的意義建構(gòu)策略40-60
• 4.1 主體性學(xué)習(xí)環(huán)境建構(gòu)的目標(biāo)導(dǎo)向40-42
• 4.1.1 主體性學(xué)習(xí)環(huán)境建構(gòu)以主體形成為根本追求40-41
• 4.1.2 主體性學(xué)習(xí)環(huán)境注重學(xué)習(xí)環(huán)境要素對主體形成的影響41
• 4.1.3 主體性學(xué)習(xí)環(huán)境強調(diào)學(xué)習(xí)環(huán)境建構(gòu)的“意義”存在41-42
• 4.2 主體性學(xué)習(xí)環(huán)境的現(xiàn)實訴求42-47
• 4.2.1 建立和諧的主體間師生關(guān)系42-43
• 4.2.2 尊重學(xué)校教育環(huán)境中的生命存在43-45
• 4.2.3 著眼于學(xué)習(xí)化社會背景下的終身教育45-47
• 4.3 主體性學(xué)習(xí)環(huán)境意義建構(gòu)的實現(xiàn)路徑47-54
• 4.3.1 確立正確的理念指向47-48
• 4.3.2 教育實踐主體的作用發(fā)揮48-50
• 4.3.3 學(xué)習(xí)主體的自主建構(gòu)50-53
• 4.3.4 自我教育53-54
• 4.4 主體性學(xué)習(xí)環(huán)境建構(gòu)在教學(xué)過程中的實踐策略54-60
• 4.4.1 主體地位的自我確認54-55
• 4.4.2 教學(xué)方式的合理性建構(gòu)55-56
• 4.4.3 建立多元的評價機制56-60
• 參考文獻60-64
• 致謝64-66
• 攻讀碩士學(xué)位期間科研成果66

【共引文獻】

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  本文關(guān)鍵詞：主體性學(xué)習(xí)環(huán)境的意義建構(gòu)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：359544