本文關鍵詞：轉識成智：智慧課堂及其生成策略研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著時代的發(fā)展,人們更加關注教育的品質(zhì)和質(zhì)量,關注個性和智慧的發(fā)展。21世紀人類文化正從知識文化走向智慧文化,培養(yǎng)“有智慧的人”已成為時代發(fā)展的迫切要求。然而審視我們的現(xiàn)在的課堂,過于注重知識的傳授、技能的訓練依然是其主要的價值取向,從根本上失去了對學生生命存在及其智慧發(fā)展的整體關懷。教育要主動適應時代的發(fā)展,必須從單純傳授知識的教育轉向培育智慧的教育。本研究從教學論角度出發(fā),立足智慧新視角,在分析知識課堂教學的弊端的基礎上認為課堂應該發(fā)生轉識成智的改變,運用觀察與文獻法分析智慧課堂的基本要義與內(nèi)在品質(zhì)特征,最后從已有的理論研究出發(fā),結合課堂觀察實例與經(jīng)典案例提出智慧課堂生成策略。
【關鍵詞】：智慧 智慧課堂 知識課堂
【學位授予單位】：福建師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：G424.21
【目錄】：

• 中文摘要2-3
• Abstract3-4
• 中文文摘4-6
• 目錄6-8
• 第1章 緒論8-16
• 1.1 選題緣由8-9
• 1.2 研究意義9-10
• 1.3 研究綜述10-13
• 1.4 研究方法、思路和框架13-16
• 第2章 “知識課堂”的問題與反思16-24
• 2.1 教學內(nèi)容過分強調(diào)書本知識16-18
• 2.2 教學主體中的教師絕對權威18-20
• 2.3 教學過程的程序化20-22
• 2.4 學生學習方式的僵化22-24
• 第3章 智慧課堂的基本理論24-32
• 3.1 智慧與智慧課堂解讀24-27
• 3.2 智慧課堂的理論基礎27-32
• 第4章 智慧課堂的特征32-40
• 4.1 啟智性32-34
• 4.2 思悟性34-35
• 4.3 創(chuàng)造性35-37
• 4.4 生成性37-38
• 4.5 道德性38-40
• 第5章 智慧課堂的生成策略40-58
• 5.1 啟發(fā)心智,以培養(yǎng)智慧為目標40-43
• 5.2 解放學生,注重引導43-45
• 5.3 預留空間,主動探究45-48
• 5.4 創(chuàng)設情境,喚醒智慧48-50
• 5.5 緊著預設,寬著生成50-54
• 5.6 抓住細節(jié),探尋教學時機54-55
• 5.7 善待差異,激勵智慧55-58
• 結語58-60
• 參考文獻60-64
• 攻讀學位期間承擔的科研任務與主要成果64-66
• 致謝66-68
• 個人簡歷68-70

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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  本文關鍵詞：轉識成智：智慧課堂及其生成策略研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：359168