在初中英語課堂教學(xué)實踐中,無論顯性知識如何精確,師生如何集中注意這種顯性知識,總是存在一些無法言說的成分,即隱性知識。波蘭尼隱性知識理論的引入,表明英語課堂教學(xué)不能局限于顯性知識的教學(xué),而是顯性知識和隱性知識的綜合。鑒于此,本研究以隱性知識理論為視野,以湖南省長沙市部分初中生和英語教師為研究對象,調(diào)查初中英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀,呈現(xiàn)問題并分析原因,進(jìn)而提出初中英語課堂教學(xué)改革策略。全文分為五部分:第一部分介紹本文的研究背景、研究意義以及研究方法,同時對以往研究做綜合述評。第二部分介紹隱性知識概述,隱性知識理論的教育教學(xué)意蘊(yùn),以及隱性知識對初中英語課堂教學(xué)改革的意義。第三部分通過問卷和訪談對初中英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究,呈現(xiàn)問題。第四部分以隱性知識理論為視角分析初中英語課堂教學(xué)問題的原因,包括教育因素,社會因素,以及隱性知識本身的因素。第五部分從隱性知識理論的角度提出貫徹初中英語課堂教學(xué)改革的策略,具體包括:更新英語教師知識結(jié)構(gòu),構(gòu)建新型知識觀、師生觀;關(guān)注情感體驗,情知合一,煥發(fā)生命活力;創(chuàng)造性挖掘教材,巧設(shè)情境,喚醒并激活隱性知識;開展體悟教學(xué),放飛思維與想象,培養(yǎng)語言素養(yǎng);實施全... 

【文章來源】：湖南師范大學(xué)湖南省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：86 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一章 引言
    第一節(jié) 問題的提出
        一、社會背景
        二、初中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀
        三、導(dǎo)師的指導(dǎo)與個人研究的旨趣
    第二節(jié) 研究意義
        一、理論意義
        二、實踐意義
    第三節(jié) 國內(nèi)外研究綜述
        一、國外研究綜述
        二、國內(nèi)研究綜述
    第四節(jié) 研究方法
        一、文獻(xiàn)分析法
        二、調(diào)查研究法
        三、理論分析法
第二章 隱性知識理論及其對初中英語課堂教學(xué)改革的意義
    第一節(jié) 隱性知識概述
        一、隱性知識的涵義
        二、隱性知識的特征
        三、隱性知識與顯性知識的關(guān)系及其相互轉(zhuǎn)化
    第二節(jié) 隱性知識理論的教育教學(xué)意蘊(yùn)
        一、隱性知識與素質(zhì)教育
        二、隱性知識與體悟教學(xué)
        三、隱性知識與教學(xué)改革
    第三節(jié) 隱性知識理論對初中英語課堂教學(xué)改革的意義
        一、重構(gòu)英語語言知識
        二、確保英語教學(xué)中隱性知識的優(yōu)先性
        三、優(yōu)化英語教學(xué)中隱性知識的結(jié)構(gòu)
第三章 隱性知識理論視角下初中英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查與問題分析
    第一節(jié) 研究工具
        一、調(diào)查問卷的編制
        二、訪談提綱的編制
    第二節(jié) 調(diào)查過程
        一、調(diào)查對象
        二、調(diào)查內(nèi)容
        三、問卷施測
        四、資料處理
    第三節(jié) 調(diào)查結(jié)果
        一、隱性知識理論視角下初中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀的整體情況分析
        二、隱性知識理論視角下初中英語課堂教學(xué)在各方面的具體情況
        三、不同變量下初中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀的差異情況分析
    第四節(jié) 調(diào)查結(jié)論與問題分析
        一、初中英語教師的隱性知識觀念淡薄
        二、教學(xué)目標(biāo)：過于追求顯性知識，忽視情感態(tài)度發(fā)展
        三、教學(xué)內(nèi)容：冷落英語文化教育和人文精神教育
        四、教學(xué)過程：重視顯性知識教學(xué)，輕視感性和體悟教學(xué)
        五、教學(xué)評價：內(nèi)容上重知識掌握，形式上過于單一
第四章 隱性知識理論視角下初中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀的原因分析
    第一節(jié) 教育因素
        一、“考試”指揮棒的影響
        二、“知識本位”的思想根深蒂固
        三、英語教師觀念滯后，能力不足
    第二節(jié) 社會因素
        一、科學(xué)主義觀念的盛行
        二、功利主義的影響
    第三節(jié) 隱性知識本身的因素
        一、隱性知識自身的特征
        二、隱性知識理論視角下的英語課堂教學(xué)改革研究不夠深入
第五章 隱性知識理論視角下初中英語課堂教學(xué)改革的策略
    第一節(jié) 更新教師知識結(jié)構(gòu)，構(gòu)建新型知識觀、師生觀
    第二節(jié) 關(guān)注情感體驗，情知合一，煥發(fā)生命活力
    第三節(jié) 創(chuàng)造性挖掘教材，巧設(shè)情境，喚醒并激活隱性知識
    第四節(jié) 開展體悟教學(xué)，放飛思維與想象，培養(yǎng)語言素養(yǎng)
    第五節(jié) 實施全面性評價，多樣化點撥，滿足心靈需求
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄 1
附錄 2
附錄 3
附錄 4
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]隱性知識顯性化研究[J]. 康曉然,舒虹.  中國電力教育. 2010(34)
[2]緘默知識與英語教學(xué)課堂活動[J]. 韓艷.  長沙大學(xué)學(xué)報. 2009(04)
[3]默會知識與二語習(xí)得[J]. 覃玉榮.  教學(xué)與管理. 2008(18)
[4]“緘默知識”對高中英語教學(xué)的啟示[J]. 徐琳.  現(xiàn)代中小學(xué)教育. 2008(01)
[5]默會知識:教師專業(yè)化知識基礎(chǔ)的新向度[J]. 方紅,王帥.  現(xiàn)代教育科學(xué). 2007(01)
[6]知識屬性、情境依賴與默會知識共享條件研究[J]. 余光勝,劉衛(wèi),唐郁.  研究與發(fā)展管理. 2006(06)
[7]默會知識視閾下的教師專業(yè)發(fā)展[J]. 易紅郡.  教師教育研究. 2006(04)
[8]默會知識理論及其教育意蘊(yùn)[J]. 王帥.  高等函授學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版). 2006(02)
[9]根植于緘默知識的音樂課堂教學(xué)[J]. 鄭品樂.  藝術(shù)教育. 2005(05)
[10]默會知識論視角下的外語教學(xué)[J]. 丁建寧.  外語與外語教學(xué). 2005(07)

博士論文
[1]企業(yè)隱性知識測評與管理研究[D]. 劉陽.大連理工大學(xué) 2010
[2]隱性知識顯性化問題研究[D]. 聞曙明.蘇州大學(xué) 2006
[3]基于默會認(rèn)識論的體悟?qū)W習(xí)研究[D]. 許蘇.華東師范大學(xué) 2006
[4]組織隱性知識整合及擴(kuò)散機(jī)制研究[D]. 謝輝.中南大學(xué) 2005

碩士論文
[1]二語習(xí)得隱性知識與顯性知識關(guān)系的實證研究[D]. 王俊芳.河南師范大學(xué) 2013
[2]教師隱性知識轉(zhuǎn)移與共享平臺構(gòu)建研究[D]. 郭怡萍.成都理工大學(xué) 2012
[3]小學(xué)教師個人隱性知識管理調(diào)查研究[D]. 索妤.遼寧師范大學(xué) 2010
[4]默會知識與教師專業(yè)發(fā)展研究[D]. 尚元東.東北師范大學(xué) 2009
[5]教師緘默知識及其顯性化研究[D]. 張麗麗.江西師范大學(xué) 2008
[6]隱性知識傳遞方式與傳遞效果的影響因素研究[D]. 孫錚.浙江大學(xué) 2008
[7]隱性知識：在對話教學(xué)中理解和共感[D]. 賈小娟.上海師范大學(xué) 2007
[8]教師隱性知識在網(wǎng)絡(luò)課程中的傳遞模型構(gòu)建研究[D]. 周棟媚.吉林大學(xué) 2007
[9]中學(xué)語文教學(xué)中隱性知識向能力轉(zhuǎn)化探析[D]. 文世瓊.四川師范大學(xué) 2007
[10]信息技術(shù)工具各類功能對顯隱性知識傳遞的影響研究[D]. 俞里平.浙江大學(xué) 2007



本文編號：3582347