技能人才作為國(guó)家的寶貴資源,在促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)、推動(dòng)產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展中起到重要的支撐作用。本研究探索將STEAM教育理念融入到中等職業(yè)學(xué)校工業(yè)機(jī)器人課程開(kāi)發(fā)中并進(jìn)行案例教學(xué)實(shí)踐,旨在尋找中職學(xué)校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)新思路,解決目前中職學(xué)校工業(yè)機(jī)器人課程教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。本論文首先通過(guò)閱讀大量文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)了制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的大形勢(shì)急需大批全面發(fā)展的技能型人才。而培養(yǎng)這些人才需要靠教育,然后研究了國(guó)家在促進(jìn)中職學(xué)校在人才培養(yǎng)方面的政策和制度等。從而確定了本論文研究的目的。通過(guò)文獻(xiàn)研究、問(wèn)卷調(diào)查、教師訪談和比較研究分析了STEAM發(fā)展歷程、國(guó)內(nèi)外STEAM教育研究現(xiàn)狀和國(guó)內(nèi)外中職學(xué)校工業(yè)機(jī)器人課程研究現(xiàn)狀。找出差距和問(wèn)題所在,從而確定本論文研究的切入點(diǎn)。在前期研究基礎(chǔ)上對(duì)所在區(qū)域中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查、對(duì)省內(nèi)中職學(xué)校的工業(yè)機(jī)器人專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行了訪談以論證開(kāi)展STEAM教育的必要性。通過(guò)比較中職教育和STEAM教育兩者在教學(xué)理念、教育目的、教學(xué)程序、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)方面的關(guān)聯(lián)性,找到開(kāi)展STEAM教育的可行性研究依據(jù)。教育理念上以跨學(xué)科思維融合STEAM教育理念、經(jīng)驗(yàn)... 

【文章來(lái)源】：浙江工業(yè)大學(xué)浙江省

【文章頁(yè)數(shù)】：85 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

STEAM發(fā)展大事紀(jì)Figure1-1HistoryofSTEAMdevelopment

來(lái)自中國(guó)知網(wǎng)。在本研究中筆者以“主題”為字段進(jìn)行檢索，在沒(méi)有其他條件限制的情況下，檢索獲得了關(guān)于“STEAM教育”主題的文獻(xiàn)共278篇。為了確保研究樣本的有效性，本研究剔除檢索到的報(bào)紙和會(huì)議類(lèi)無(wú)關(guān)文獻(xiàn)78篇，最終得到有效文獻(xiàn)200篇。利用中國(guó)知網(wǎng)CNKI自帶的“計(jì)量可視化分析”功能[23]，對(duì)檢索到的200篇文獻(xiàn)進(jìn)行關(guān)鍵詞分析。選中檢索到的200篇有關(guān)“STEAM教育”主題的文獻(xiàn)，點(diǎn)擊中國(guó)知網(wǎng)CNKI的“計(jì)量可視化分析”——“關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)”，調(diào)整“圖形縮放”、“節(jié)點(diǎn)過(guò)濾”并顯示“共現(xiàn)頻次”得到關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)圖譜，如圖1-2所示。圖1-2國(guó)內(nèi)STEAM教育關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)圖譜Figure1-2networkmapofkeywordsco-occurrenceofSTEAMeducationinChina仔細(xì)查看國(guó)內(nèi)STEAM教育關(guān)鍵詞共線網(wǎng)絡(luò)圖譜可以發(fā)現(xiàn)，STEAM教育、教育理念、問(wèn)題解決、教學(xué)效果、課堂教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、學(xué)科整合、教育實(shí)踐、教學(xué)

浙江工業(yè)大學(xué)碩士學(xué)位論文8圖1-3國(guó)外STEAMEducation研究方向條形圖Figure1-3barchartofforeignSTEAMEducationresearchorientation從圖1-3顯示內(nèi)容和結(jié)果分析，國(guó)外STEAM教育研究方向主要體現(xiàn)在教育研究、工程學(xué)、公共環(huán)境職業(yè)、能源燃料、計(jì)算機(jī)科學(xué)、商業(yè)經(jīng)濟(jì)、化學(xué)、口腔外科醫(yī)學(xué)、心理學(xué)等領(lǐng)域。一方面體現(xiàn)了STEAM本身強(qiáng)調(diào)多門(mén)學(xué)科融合并進(jìn)的思想。另一方面說(shuō)明國(guó)外對(duì)STEAM教育的研究不只是停留在學(xué)校教育方面，已經(jīng)發(fā)展到注重培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題和適應(yīng)未來(lái)的綜合能力，上升到發(fā)達(dá)國(guó)家教育改革的戰(zhàn)略選擇[22]。筆者將其概況為以下幾方面：STEAM教育理論研究STEAM教育理論研究主要是解釋STEAM教育的內(nèi)涵及其特征。美國(guó)的STEM機(jī)構(gòu)認(rèn)為STEM是今日高技術(shù)、高技能全球經(jīng)濟(jì)的核心。這種教育以活動(dòng)為基儲(chǔ)以項(xiàng)目為基礎(chǔ)和以問(wèn)題解決為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供了一種動(dòng)手做的課堂體驗(yàn)[30]。STEAM是高質(zhì)量的分開(kāi)教育，每門(mén)學(xué)科由其知識(shí)基儲(chǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、特定的思維習(xí)慣構(gòu)成，這就要求STEAM教育要重視對(duì)具體學(xué)科的理解和深化[31]。也有學(xué)者認(rèn)為STEAM是整合的，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)世界的許多工作或研究場(chǎng)所已經(jīng)由專(zhuān)注于單學(xué)科的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)多學(xué)科的合作，如生物醫(yī)學(xué)工程、生命科學(xué)、太陽(yáng)能或風(fēng)能等可替代的能源系統(tǒng)、如何維持清潔水供應(yīng)或維持脆弱的生態(tài)系統(tǒng)，都將從跨學(xué)科的STEAM中獲得知識(shí)和實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。在思考和探索解決這些特定的問(wèn)題時(shí)，只用利用科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)等學(xué)科相互關(guān)聯(lián)的知識(shí)才能解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科界限、從多學(xué)科知識(shí)綜合應(yīng)用的角度提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。美國(guó)《同行雜志》的一篇論文提到“現(xiàn)在是整合STEM教育的時(shí)候了”[32]。中小學(xué)技術(shù)教育和工程教育2000年美國(guó)公布的《技術(shù)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)：技術(shù)學(xué)習(xí)之內(nèi)容》中強(qiáng)調(diào)K-12年級(jí)

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]杜威審美經(jīng)驗(yàn)論的教育價(jià)值探索[J]. 王坤慶,張玉琴.  華中師范大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版). 2020(01)
[2]培養(yǎng)中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要意義及推進(jìn)途經(jīng)[J]. 楊欣玥,曾馨瑢.  機(jī)械職業(yè)教育. 2019(12)
[3]世界技能大賽的中國(guó)歷程與期待[J]. 孟凡華.  職業(yè)技術(shù)教育. 2019(27)
[4]培育高素質(zhì)技能人才 助推杭州高質(zhì)量發(fā)展[J].   杭州(周刊). 2019(36)
[5]船舶工程技術(shù)“職業(yè)培訓(xùn)包”的開(kāi)發(fā)研究[J]. 周啟學(xué),張偉,趙潔.  武漢交通職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào). 2019(03)
[6]基于“課堂體驗(yàn)”的職業(yè)教育課堂教學(xué)優(yōu)化策略[J]. 陳舉.  高等繼續(xù)教育學(xué)報(bào). 2019(04)
[7]基于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的中職工業(yè)機(jī)器人課程開(kāi)發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)[J]. 袁桂琦,姚屏,黃舒薇,黃培峰,陳泳竹.  廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2019(03)
[8]《中國(guó)STEM教育白皮書(shū)》的文本挖掘[J]. 陳凱,夏晶,陳悅.  基礎(chǔ)教育. 2019(03)
[9]堅(jiān)持改革創(chuàng)新 為職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展賦能[J]. 梁家峰,張潔.  中國(guó)高等教育. 2019(10)
[10]以知識(shí)產(chǎn)權(quán)為高質(zhì)量發(fā)展提供澎湃動(dòng)力[J]. 張瑞.  河南科技. 2019(12)

博士論文
[1]美國(guó)中小學(xué)工程教育研究[D]. 王新燕.華東師范大學(xué) 2017
[2]基于博弈論的國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)體系研究[D]. 侯經(jīng)川.武漢大學(xué) 2005

碩士論文
[1]基于“工作過(guò)程系統(tǒng)化”的中職工業(yè)機(jī)器人課程開(kāi)發(fā)[D]. 陳陽(yáng).廣西師范大學(xué) 2019
[2]STEAM教育視角下大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)[D]. 蘇珊.江南大學(xué) 2019
[3]濟(jì)南大正東智車(chē)用管路有限公司發(fā)展戰(zhàn)略研究[D]. 王銘凱.山東建筑大學(xué) 2019
[4]STEAM理念下的科學(xué)教育活動(dòng)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)[D]. 劉強(qiáng).華中科技大學(xué) 2019
[5]校企合作下中職機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程改革[D]. 方慶美.貴州師范大學(xué) 2019
[6]基于STEAM教育理念的小學(xué)“3D打印”校本課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究[D]. 周宗萍.上海師范大學(xué) 2019
[7]移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下中職教師知識(shí)分享影響因素及促進(jìn)策略研究[D]. 周碧云.浙江工業(yè)大學(xué) 2019
[8]STEM教育理念下中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)模式構(gòu)建與實(shí)施[D]. 張東.浙江工業(yè)大學(xué) 2019
[9]基于STEAM教育理念的數(shù)學(xué)活動(dòng)的開(kāi)發(fā)[D]. 匡麗媛.上海師范大學(xué) 2018
[10]STEAM教育理念下師范院校機(jī)器人教學(xué)實(shí)踐研究[D]. 馬云霞.陜西師范大學(xué) 2017



本文編號(hào)：3574520