本文關(guān)鍵詞：中國(guó)教學(xué)法的演進(jìn)（1912-1949），由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：1912—1949年是中國(guó)教學(xué)法快速發(fā)展的時(shí)期,驅(qū)動(dòng)著中國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)法向現(xiàn)代教學(xué)法的變革,中國(guó)教學(xué)法的發(fā)展由單純的引進(jìn)外國(guó)教學(xué)法到外國(guó)教學(xué)法在中國(guó)的試行再到中國(guó)教育家獨(dú)創(chuàng)適合中國(guó)國(guó)情的教學(xué)法。民國(guó)時(shí)期作為我國(guó)歷史上一段特殊的發(fā)展時(shí)期,其教學(xué)法彰顯出獨(dú)特的歷史特點(diǎn):江蘇和浙江省成為教學(xué)法傳播的主要基地、各科教學(xué)法的迅猛發(fā)展、教育思潮影響下的教學(xué)法層出不窮、20世紀(jì)30年代成為教學(xué)法迅猛發(fā)展的主要時(shí)期、教育期刊成為教學(xué)法宣傳的主要陣地。這些都無(wú)疑使得民國(guó)時(shí)期在中國(guó)歷史的長(zhǎng)河中熠熠生輝,絢麗璀璨。論文共分為六個(gè)部分:第一部分是緒論。主要闡述研究的緣起、研究的目的和意義、文獻(xiàn)綜述、相關(guān)概念的比較、研究方法、創(chuàng)新之處。第二部分是對(duì)“進(jìn)步教育”教學(xué)法的引進(jìn)進(jìn)行系統(tǒng)的概括和分析。該部分主要是從“進(jìn)步教育”教學(xué)法引進(jìn)的背景、在中國(guó)的傳播與實(shí)踐的視角出發(fā),從而得出“進(jìn)步教育”教學(xué)法的引進(jìn)對(duì)中國(guó)教學(xué)法的形成產(chǎn)生的影響。第三部分是對(duì)外國(guó)教學(xué)法的本土化實(shí)驗(yàn)進(jìn)行描述。該部分主要是對(duì)道爾頓制、設(shè)計(jì)教學(xué)法和文納特卡制在中國(guó)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行概括總結(jié)。從每種教學(xué)法在中國(guó)試行的學(xué)校入手,對(duì)其實(shí)施情況進(jìn)行描述和總結(jié),以得出外國(guó)教學(xué)法的本土化實(shí)驗(yàn)對(duì)中國(guó)教學(xué)法的形成的巨大影響。第四部分是對(duì)中國(guó)教育界學(xué)者獨(dú)創(chuàng)的教學(xué)法進(jìn)行概括闡述。該部分主要集中在對(duì)李廉方的“廉方教學(xué)法”、陶行知的“教學(xué)做合一”、陳鶴琴的“活教育”以及張士一的“情景教學(xué)法”進(jìn)行系統(tǒng)描述,主要對(duì)其理論基礎(chǔ)、思想淵源、主要內(nèi)容進(jìn)行闡述,探討中國(guó)學(xué)者獨(dú)創(chuàng)教學(xué)法對(duì)中國(guó)教學(xué)法的影響。第五部分是從宏觀的角度對(duì)1912—1949年這38年間的教學(xué)法特點(diǎn)的系統(tǒng)概括。這些特點(diǎn)主要包括:江蘇和浙江成為教學(xué)法傳播的主要基地、各科教學(xué)法的迅猛發(fā)展、教育思潮影響下的教學(xué)法層出不窮、20世紀(jì)30年代成為教學(xué)法迅速發(fā)展的主要時(shí)期、教育期刊成為教學(xué)法宣傳的主要陣地。第六部分結(jié)語(yǔ)。該部分主要是對(duì)前幾部分的反思,總結(jié)課題研究的所得和不足之處,并提出努力和改進(jìn)的方向。
【關(guān)鍵詞】：民國(guó)時(shí)期 教學(xué)法 演變 特點(diǎn) 影響
【學(xué)位授予單位】：哈爾濱師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類(lèi)號(hào)】：G424
【目錄】：

• 摘要7-8
• Abstract8-10
• 第一章 緒論10-19
• 一、研究的緣起10-11
• 二、研究的目的與意義11
• 三、文獻(xiàn)綜述11-15
• （一）關(guān)于外國(guó)引進(jìn)的教學(xué)法在中國(guó)傳播與實(shí)踐的研究12
• （二）關(guān)于一些教學(xué)法基本含義的介紹12-13
• （三）關(guān)于民國(guó)時(shí)期教學(xué)法對(duì)現(xiàn)代的啟示和影響13
• （四）關(guān)于民國(guó)時(shí)期教育家獨(dú)創(chuàng)教學(xué)法的描述13-15
• 四、相關(guān)概念的比較15-17
• （一）教學(xué)法15-16
• （二）教學(xué)方法16-17
• 五、研究方法17-18
• （一）歷史研究法17
• （二）文獻(xiàn)分析法17
• （三）案例分析法17-18
• 六、創(chuàng)新之處18
• （一）研究視角上的創(chuàng)新18
• （二）研究?jī)?nèi)容上的創(chuàng)新18
• 注釋18-19
• 第二章 引進(jìn)與吸納——“進(jìn)步教育”教學(xué)法的引入19-32
• 一、道爾頓制在中國(guó)的傳播與實(shí)踐20-22
• （一）道爾頓制在中國(guó)傳播的具體情況20-21
• （二）道爾頓制在中國(guó)實(shí)踐的具體情況21-22
• 二、文納特卡制在中國(guó)的傳播與實(shí)踐22-24
• （一）文納特卡制在中國(guó)傳播情況分析22-23
• （二）文納特卡制在中國(guó)實(shí)踐情況分析23-24
• 三、設(shè)計(jì)教學(xué)法在中國(guó)的傳播與實(shí)踐24-26
• （一）設(shè)計(jì)教學(xué)法在中國(guó)傳播狀況分析24-25
• （二）設(shè)計(jì)教學(xué)法在中國(guó)實(shí)踐情況分析25-26
• 四、二部制在中國(guó)的傳播26-27
• 五、德可樂(lè)利教學(xué)法在中國(guó)的傳播27-30
• 注釋30-32
• 第三章 調(diào)和與過(guò)渡——教學(xué)法的本土化實(shí)驗(yàn)32-44
• 一、舒新城、廖世承與道爾頓制實(shí)驗(yàn)32-36
• （一）道爾頓制簡(jiǎn)介33-34
• （二）對(duì)道爾頓制實(shí)驗(yàn)的本土化實(shí)施34-35
• （三）舒新城、廖世承對(duì)道爾頓制的本土化意義35-36
• 二、俞子夷、沈百英與設(shè)計(jì)教學(xué)法實(shí)驗(yàn)36-39
• （一）設(shè)計(jì)教學(xué)法簡(jiǎn)介36-37
• （二）對(duì)設(shè)計(jì)教學(xué)法實(shí)驗(yàn)的本土化實(shí)施37-38
• （三）俞子夷、沈百英對(duì)設(shè)計(jì)教學(xué)法的本土化意義38-39
• 三、文納特卡制的實(shí)驗(yàn)分析39-42
• （一）對(duì)文納特卡制的介紹39-40
• （二）文納特卡制實(shí)驗(yàn)的本土化實(shí)施40-41
• （三）文納特卡制本土化實(shí)驗(yàn)的意義41-42
• 注釋42-44
• 第四章 批判與獨(dú)創(chuàng)——中國(guó)教學(xué)法的創(chuàng)生44-62
• 一、李廉方與“廉方教學(xué)法”44-48
• （一）“廉方教學(xué)法”創(chuàng)立的緣由44-45
• （二）“廉方教學(xué)法”的內(nèi)容45-47
• （三）對(duì)“廉方教學(xué)法”的評(píng)價(jià)47-48
• 二、陶行知與“教學(xué)做合一”48-52
• （一）“教學(xué)做合一”的理論淵源48-49
• （二）“教學(xué)做合一”的發(fā)展過(guò)程及其基本內(nèi)容49-51
• （三）對(duì)陶行知先生的“教學(xué)做合一”教學(xué)法的評(píng)價(jià)51-52
• 三、陳鶴琴與“活教育”教學(xué)法52-56
• （一）“活教育”教學(xué)法形成的背景52-53
• （二）“活教育”教學(xué)法的理論淵源及基本內(nèi)容53-55
• （三）對(duì)“活教育”教學(xué)法的評(píng)價(jià)55-56
• 四、張士一與“外語(yǔ)情境教學(xué)法”56-60
• （一）“外語(yǔ)情境教學(xué)法”的形成背景和理論淵源56-57
• （二）“外語(yǔ)情境教學(xué)法”的形成過(guò)程及主要內(nèi)容57-58
• （三）對(duì)“外語(yǔ)情境教學(xué)法”的評(píng)價(jià)58-60
• 注釋60-62
• 第五章 1912—1949年中國(guó)教學(xué)法發(fā)展的特點(diǎn)62-70
• 一、江蘇、浙江成為教學(xué)法發(fā)展的主要基地62-64
• 二、教育思潮影響下的教學(xué)法層出不窮64-65
• 三、各科教學(xué)法的發(fā)展占主導(dǎo)地位65-66
• 四、三十年代是教學(xué)法發(fā)展的鼎盛時(shí)期66-67
• 五、教育期刊成為教學(xué)法宣傳的主要陣地67-68
• 注釋68-70
• 結(jié)語(yǔ)70-71
• 參考文獻(xiàn)71-74
• 攻讀碩士學(xué)位期間所發(fā)表的學(xué)術(shù)論文74-76
• 致謝76

【相似文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：中國(guó)教學(xué)法的演進(jìn)（1912-1949），由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號(hào)：356239