21世紀(jì)是信息通訊技術(shù)飛速發(fā)展時(shí)代,國(guó)際間的交流日趨頻繁,英語作為世界各國(guó)貿(mào)易往來和學(xué)術(shù)交流的通用語言,其重要地位日益凸顯。我國(guó)高職高專人才培養(yǎng)的目標(biāo)是高技能應(yīng)用型人才,在英語教學(xué)方面體現(xiàn)為強(qiáng)調(diào)實(shí)用性,重點(diǎn)培養(yǎng)英語技能的運(yùn)用能力,而傳統(tǒng)英語教學(xué)模式比較單一,主要由教師進(jìn)行語言講解并輔以板書,學(xué)生被動(dòng)聽課,這種模式削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī),不僅不能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性,也不能使學(xué)生能夠真正學(xué)以致用,掌握英語運(yùn)用的實(shí)際能力。因此,如何充分利用信息通訊技術(shù)創(chuàng)新高校英語教學(xué)模式成為廣受關(guān)注的問題。多模態(tài)教學(xué)概念產(chǎn)生于現(xiàn)代信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的背景下,人類可以通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行廣泛的信息互動(dòng)活動(dòng),電子郵件、MSN、BBS、視頻交流、角色扮演游戲等媒介,都產(chǎn)生了各具特色的意義建構(gòu)的語域。多模態(tài)教學(xué)是1996年由New London Group提出的新術(shù)語,強(qiáng)調(diào)多元形式的讀寫能力、信息交流和多媒體技術(shù)等因素的相關(guān)性。新倫敦小組主張,學(xué)校的課堂教學(xué)應(yīng)該幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)當(dāng)今世界文化多元化與人類經(jīng)歷多樣化、意義表達(dá)方式多樣化和思維方式多樣化等客觀現(xiàn)實(shí)給他們帶來的挑戰(zhàn)。閱讀是掌... 

【文章來源】：河南科技大學(xué)河南省

【文章頁(yè)數(shù)】：95 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
Chapter One Introduction
    1.1 Research Background
    1.2 Research Purpose
    1.3 Research Significance
    1.4 Organization of the Thesis
Chapter Two Literature Review
    2.1 Main Terms Defined
        2.1.1 Mode
        2.1.2 Multimodality
        2.1.3 Multimodal and Multimedia
        2.1.4 Definition of Multimodal Discourse
    2.2 Studies on Multimodality in Education
        2.2.1 Studies on Multimodality in Education Abroad
        2.2.2 Studies on Multimodality in Education in China
Chapter Three Theoretical Framework
    3.1 Cognitive Load Theory
        3.1.1 Introduction of Cognitive Load Theory
        3.1.2 What is Cognitive Load Theory?
        3.1.3 The Application of CLT in Instructional Design
    3.2 Cognitive Theory of Multimedia Learning
        3.2.1 Multimedia Learning
        3.2.2 The Cognitive Theory of Multimedia Learning
Chapter Four Research Methodology
    4.1 Research Design
    4.2 Subjects
    4.3 Instruments
        4.3.1 Test Papers
        4.3.2 Questionnaire
        4.3.3 Statistical Analysis Software SPSS
    4.4 Teaching Materials
        4.4.1 New Horizon College English Book
        4.4.2 Multimodal PPT Teaching Courseware
        4.4.3 MP3 and Multimedia Teaching Disk
    4.5 Research Procedures and Data Collection
        4.5.1 Experimental Procedure
        4.5.2 Teaching Experiment
Chapter Five Results and Discussion
    5.1 Results
        5.1.1 Comparison of the Two Groups’ Performance in English ExaminationBefore Experiment
        5.1.2 Comparison of the Two Groups’ Performance in the Reading Test
        5.1.3 Results from the Questionnaire
    5.2 Discussion
    5.3 Summary
Chapter Six Conclusion
    6.1 Major Findings
    6.2 Pedagogic Implications
    6.3 Limitations of the Research
    6.4 Summary
References
List of Abbreviations
Appendix
Acknowledgements
攻讀學(xué)位期間的研究成果


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]論間性理論視閾下的大學(xué)英語多模態(tài)教學(xué)與研究——兼論外語教育技術(shù)的哲學(xué)基礎(chǔ)[J]. 郭萬群.  外語電化教學(xué). 2013(01)
[2]多模態(tài)話語課件在外語語法教學(xué)中的實(shí)證研究[J]. 張維,劉曉斌,周榕.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2012(06)
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[4]試探多模態(tài)話語分析理論在英語教學(xué)改革中的應(yīng)用[J]. 武冬艷.  語文學(xué)刊(外語教育與教學(xué)). 2011(09)
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碩士論文
[1]大學(xué)英語精讀課教師多模態(tài)話語分析[D]. 吳慶芳.西北師范大學(xué) 2013
[2]大學(xué)英語教學(xué)中多模態(tài)話語分析的實(shí)證研究[D]. 劉文婷.西南大學(xué) 2013
[3]從認(rèn)知負(fù)荷看視頻對(duì)中國(guó)英語學(xué)習(xí)者聽力理解的影響[D]. 沈小力.四川外國(guó)語大學(xué) 2013
[4]基于梅耶多媒體學(xué)習(xí)理論的高校多媒體教學(xué)對(duì)策研究[D]. 王倩.蘭州大學(xué) 2013
[5]大學(xué)英語課堂的多模態(tài)話語分析[D]. 王春輝.哈爾濱理工大學(xué) 2013
[6]高職高專ESP教學(xué)情況研究[D]. 趙賢.中央民族大學(xué) 2012
[7]大學(xué)英語大班讀寫課堂中合作學(xué)習(xí)策略的實(shí)證研究[D]. 梁莉.河北師范大學(xué) 2011
[8]大學(xué)英語教學(xué)中多模態(tài)協(xié)同作用下的意義建構(gòu)[D]. 張淑杰.中國(guó)海洋大學(xué) 2011
[9]認(rèn)知負(fù)荷理論在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[D]. 宋云.中北大學(xué) 2010
[10]多媒體外語教學(xué)與學(xué)習(xí)的認(rèn)知視角[D]. 李劍琴.山東大學(xué) 2008



本文編號(hào)：3561220