科學(xué)取向教學(xué)論相較于哲學(xué)取向教學(xué)論有著科學(xué)心理學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基石,該理論堅(jiān)持科學(xué)和實(shí)證取向,能使教學(xué)像心理學(xué)那樣更加科學(xué)化,更加易于操作實(shí)施和觀察評價。用科學(xué)取向教學(xué)論指導(dǎo)高中語文教學(xué)設(shè)計(jì)和高中語文教學(xué)實(shí)踐,有助于提高高中語文教學(xué)有效性,克服高中語文教學(xué)因隨意性大而少慢差費(fèi)的低效痼疾。在參閱相關(guān)論著、文獻(xiàn)基礎(chǔ)上,本文圍繞科學(xué)取向教學(xué)論指導(dǎo)下的高中語文導(dǎo)學(xué)稿編寫這一論題展開探討。本文首先對當(dāng)前高中語文導(dǎo)學(xué)稿編寫存在的突出問題進(jìn)行了綜述,由此強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)理論指導(dǎo)、進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)和編寫的必要性,進(jìn)而介紹評述用于指導(dǎo)高中語文導(dǎo)學(xué)稿編寫的科學(xué)取向教學(xué)論體系。其中,重點(diǎn)介紹了目標(biāo)陳述、學(xué)習(xí)分類、任務(wù)分析、流程設(shè)計(jì)、策略運(yùn)用等理論和技術(shù)。這些理論和技術(shù),過于理論化,高中語文一線教師相對陌生,學(xué)習(xí)運(yùn)用或有障礙。本文從一線教師視角,用語文教學(xué)實(shí)例詮釋理論,對教師同行接觸科學(xué)取向教學(xué)論理論具有一定參考借鑒價值。本文的行文目的是運(yùn)用科學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。第二部分即依托科學(xué)取向教學(xué)論在廣州市番禺區(qū)象賢中學(xué)的三年實(shí)證實(shí)驗(yàn),著力介紹科學(xué)取向教學(xué)論在高中語文導(dǎo)學(xué)稿設(shè)計(jì)與編寫中的具體技術(shù)應(yīng)用。本部分緊密結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)... 

【文章來源】：華中師范大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：67 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
一、緒論
    (一) 問題的提出
        1. 基于有效教學(xué)夢想的追求
        2. 基于專業(yè)水平達(dá)標(biāo)的渴望
        3. 基于反思教改實(shí)踐的需要
    (二) 國內(nèi)外相關(guān)研究綜述
        1. 國外現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)和科學(xué)取向教學(xué)論的研究
        2. 國內(nèi)有關(guān)科學(xué)取向教學(xué)論及有效教學(xué)的研究
        3. 普通高中語文學(xué)科導(dǎo)學(xué)稿編寫的現(xiàn)狀
    (三) 本文結(jié)構(gòu)
    (四) 研究方法
        1. 行動研究法
        2. 文獻(xiàn)研究法
        3. 調(diào)查研究法
二、高中語文導(dǎo)學(xué)稿編寫的教學(xué)論指導(dǎo)依據(jù)與原則要求
    (一) 導(dǎo)學(xué)稿編寫的教學(xué)論依據(jù)
        1. 目標(biāo)陳述理論依據(jù)
        2. 任務(wù)分析理論依據(jù)
        3. 流程設(shè)計(jì)理論依據(jù)
        4. 策略運(yùn)用理論依據(jù)
    (二) 導(dǎo)學(xué)稿編寫的原則要求
        1. 堅(jiān)持導(dǎo)學(xué)原則
        2. 堅(jiān)持導(dǎo)教原則
        3. 堅(jiān)持導(dǎo)測原則
三、高中語文導(dǎo)學(xué)稿編寫的幾個關(guān)鍵技術(shù)
    (一) 規(guī)范陳述學(xué)習(xí)目標(biāo)
        1. 念好“四章真經(jīng)”,實(shí)現(xiàn)四個轉(zhuǎn)變
        2. 唱響“梅花三弄”,體現(xiàn)三個要點(diǎn)
        3. 指明“三導(dǎo)”方向,連通三個要素
    (二) 科學(xué)分析學(xué)習(xí)任務(wù)
    (三) 合理選擇學(xué)科課型
    (四) 嚴(yán)謹(jǐn)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容
        1. 先決條件排序法
        2. 三種關(guān)聯(lián)排序法
        3. 二種精加工排序法
    (五) 有機(jī)融合多樣訓(xùn)練
        1. 從有指導(dǎo)的練習(xí)過渡到獨(dú)立練習(xí)
        2. 從分步練習(xí)過渡到合并練習(xí)
        3. 將重復(fù)練習(xí)和變式練習(xí)相結(jié)合
        4. 將過度練習(xí)和間隔練習(xí)相結(jié)合
    (六) 有效滲透教學(xué)策略
        1. 先行組織者策略
        2. 支架策略
        3. 精加工策略
        4. 復(fù)述策略
四、高中語文導(dǎo)學(xué)稿的不同版式與注意事項(xiàng)
    (一) 教師版導(dǎo)學(xué)稿注意事項(xiàng)
        1. 欄目標(biāo)準(zhǔn)
        2. 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)
    (二) 學(xué)生版導(dǎo)學(xué)稿注意事項(xiàng)
        1. 欄目標(biāo)準(zhǔn)
        2. 版式標(biāo)準(zhǔn)
    (三) 提升導(dǎo)學(xué)稿質(zhì)量的注意事項(xiàng)
五、結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]不僅僅是行為目標(biāo) 還需要表現(xiàn)性目標(biāo)[J]. 周興國.  課程教學(xué)研究. 2012(02)
[2]心理學(xué)中的能力、知識和技能概念的演變及其教學(xué)含義[J]. 吳紅耘,皮連生.  課程·教材·教法. 2011(11)
[3]試論語文教學(xué)設(shè)計(jì)中的目標(biāo)分類及其教學(xué)含義[J]. 吳紅耘,皮連生.  教育研究與實(shí)驗(yàn). 2011(03)



本文編號：3560111