隨著新課程改革的不斷深入,傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方式的弊端日益凸顯,在世紀(jì)之交,全國(guó)掀起了英語(yǔ)教學(xué)方式改革的浪潮,處于英語(yǔ)教育薄弱地帶的農(nóng)村學(xué)校,也紛紛抓住機(jī)遇,積極地探索英語(yǔ)課程教學(xué)改革的發(fā)展路徑。隨著杜郎口中學(xué)在教學(xué)改革上的先驅(qū)直入,許多學(xué)校也爭(zhēng)相效仿,經(jīng)過(guò)不斷地探索和發(fā)展,近年來(lái),以導(dǎo)學(xué)案為依托的教學(xué)模式,在中小學(xué)教育領(lǐng)域被廣泛推崇。導(dǎo)學(xué)案的提出與應(yīng)用給農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)教育提供了新的發(fā)展契機(jī),然而,由于理論發(fā)展的不成熟,以及農(nóng)村初中學(xué)校自身的學(xué)科發(fā)展困境,導(dǎo)學(xué)案在農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)學(xué)科的應(yīng)用過(guò)程中出現(xiàn)了很多的誤區(qū),以及應(yīng)用的失范現(xiàn)象。如何結(jié)合農(nóng)村學(xué)校教育自身的發(fā)展特點(diǎn),以及英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的獨(dú)特性,深入分析導(dǎo)學(xué)案在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀,進(jìn)一步規(guī)范導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的發(fā)展路徑,發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中的正確導(dǎo)向功能,是本研究的主要研究方向。本研究以來(lái)自河南省信陽(yáng)市8縣2區(qū)的6所農(nóng)村初中為取樣范圍,以農(nóng)村初中的學(xué)生和英語(yǔ)教師為研究對(duì)象,以英語(yǔ)課堂為研究基地,同時(shí)本研究通過(guò)問(wèn)卷法、訪談法以及課堂觀察法,對(duì)農(nóng)村初中英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行深入的調(diào)查和分析。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),目前,導(dǎo)學(xué)案在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)... 

【文章來(lái)源】：河南大學(xué)河南省

【文章頁(yè)數(shù)】：113 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
緒論
    （一）問(wèn)題的提出
        1. 新課程改革對(duì)創(chuàng)新英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)方式的要求
        2. 新課程實(shí)施以來(lái)農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境
        3. 個(gè)人研究興趣
    （二）研究意義
        1. 理論意義
        2. 實(shí)踐意義
    （三）文獻(xiàn)綜述
        1. 英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)模式的研究綜述
        2. 我國(guó)農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的研究綜述
        3. 導(dǎo)學(xué)案的研究綜述
        4. 對(duì)已有研究的評(píng)析
    （四）研究思路與研究方法
        1. 研究思路
        2. 研究方法
一、理論解讀：導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用于農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的理論分析
    （一）核心概念界定
        1. 導(dǎo)學(xué)案
        2. 初中英語(yǔ)教學(xué)
    （二）相關(guān)概念辨析
        1. 導(dǎo)學(xué)案與教案
        2. 導(dǎo)學(xué)案與學(xué)案
    （三）理論依據(jù)
        1. 主體性教育理論
        2. 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
        3. 二語(yǔ)習(xí)得理論
二、實(shí)踐探究：導(dǎo)學(xué)案在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查
    （一）調(diào)查設(shè)計(jì)
    （二）調(diào)查的實(shí)施情況
    （三）調(diào)查數(shù)據(jù)分析
        1. 導(dǎo)學(xué)案在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中的整體運(yùn)用情況
        2. 對(duì)導(dǎo)學(xué)案的認(rèn)識(shí)和態(tài)度的調(diào)查
        3. 對(duì)英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)和編制情況的調(diào)查
        4. 英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案的使用情況調(diào)查
        5. 英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施效果調(diào)查
三、總結(jié)與反思：導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用的成效及其失范表現(xiàn)
    （一）導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用于農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中所取得的成效分析
        1. 促進(jìn)了農(nóng)村英語(yǔ)課堂教學(xué)向以學(xué)習(xí)為中心轉(zhuǎn)變
        2. 降低了農(nóng)村初中學(xué)生的英語(yǔ)厭學(xué)情緒
        3. 促進(jìn)了農(nóng)村英語(yǔ)教師的專業(yè)成長(zhǎng)
        4. 改善了農(nóng)村學(xué)校師生之間的教學(xué)關(guān)系
    （二）導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用于農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中的失范表現(xiàn)
        1. 導(dǎo)學(xué)案教學(xué)理念的誤讀
        2. 英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案的編制和設(shè)計(jì)隨意化
        3. 導(dǎo)學(xué)案的實(shí)踐應(yīng)用缺乏實(shí)效
        4. 導(dǎo)學(xué)案的評(píng)價(jià)和管理隨意化
四、追根溯源：英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用失范的原因分析
    （一）導(dǎo)學(xué)案理論自身的矛盾與沖突
    （二）農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)資源的利用不當(dāng)
    （三）農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的影響
    （四）教師專業(yè)知識(shí)和技能的欠缺
    （五）農(nóng)村學(xué)校師生教學(xué)信念的缺失
    （六）學(xué)校對(duì)導(dǎo)學(xué)案的監(jiān)管和評(píng)價(jià)不力
五、策略建構(gòu)：促進(jìn)導(dǎo)學(xué)案有效應(yīng)用的對(duì)策
    （一）理論澄清：厘清導(dǎo)學(xué)案的本質(zhì)和價(jià)值追求
        1. 堅(jiān)持“導(dǎo)學(xué)合一”的教學(xué)理念，合理定位師生角色
        2. 秉承“以生為本”的價(jià)值取向，促進(jìn)課堂教學(xué)回歸本真
    （二）實(shí)踐指導(dǎo)：英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用的實(shí)踐策略
        1. 因材立“案”，特別關(guān)注“學(xué)困生”的接受能力和發(fā)展需要
        2. 集思廣益，把教師的個(gè)人創(chuàng)新能力和集體智慧融合起來(lái)
        3. 取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)會(huì)合理利用各種教學(xué)輔助資源
        4. 審時(shí)度勢(shì)，幫助學(xué)生度過(guò)使用導(dǎo)學(xué)案的適應(yīng)期
        5. 注重實(shí)效，減少導(dǎo)學(xué)案教學(xué)實(shí)踐中的無(wú)效行為
    （三）運(yùn)行策略：構(gòu)建促進(jìn)導(dǎo)學(xué)案的有效實(shí)施的保障策略
        1. 注重對(duì)農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)改革的引導(dǎo)
        2. 轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教師專業(yè)知識(shí)和技能的培訓(xùn)方式
        3. 引導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生轉(zhuǎn)變英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式
        4. 規(guī)范導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的評(píng)價(jià)體系
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄A 導(dǎo)學(xué)案在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用情況調(diào)查問(wèn)卷（學(xué)生卷）
附錄B 英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用情況訪談提綱（教師）
致謝
攻讀碩士學(xué)位期間的研究成果


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]Krashen語(yǔ)言輸入理論對(duì)我國(guó)農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的啟示[D]. 葉飛.廈門大學(xué) 2014
[3]高中數(shù)學(xué)教學(xué)中“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查研究[D]. 張?jiān)?南京師范大學(xué) 2014
[4]導(dǎo)學(xué)案在農(nóng)村初中物理教學(xué)中的實(shí)踐研究[D]. 楊玉志.河北師范大學(xué) 2014
[5]農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用及策略[D]. 張亞琪.河南師范大學(xué) 2013
[6]農(nóng)村初中英語(yǔ)教師教學(xué)信念發(fā)展研究[D]. 韓利紅.西南大學(xué) 2011
[7]杜郎口中學(xué)新課程實(shí)施個(gè)案研究[D]. 安存芝.陜西師范大學(xué) 2010
[8]新課程背景下初中英語(yǔ)有效教學(xué)研究[D]. 孟營(yíng).東北師范大學(xué) 2008
[9]初中英語(yǔ)有效教學(xué)的研究[D]. 姜春波.河北師范大學(xué) 2006
[10]學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式研究[D]. 范增民.曲阜師范大學(xué) 2003



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