現(xiàn)階段中國(guó)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和看五項(xiàng)技能。其中,聽(tīng)力理解作為語(yǔ)言輸入的重要方式之一,在外語(yǔ)學(xué)習(xí)和使用中占有非常重要的地位。但在傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂中,由于對(duì)聽(tīng)力缺乏關(guān)注,沒(méi)有專門(mén)的聽(tīng)力課,并且大多以聽(tīng)材料-核對(duì)答案-講解重點(diǎn)語(yǔ)法的方式,學(xué)生缺乏一定的聽(tīng)力技巧,尤其在長(zhǎng)對(duì)話這一聽(tīng)力部分,他們常常會(huì)有由于聽(tīng)力語(yǔ)速過(guò)快,導(dǎo)致無(wú)法理解內(nèi)容,情緒焦慮,無(wú)法集中等問(wèn)題。因此,針對(duì)最容易失分的長(zhǎng)對(duì)話部分,筆者以韓禮德和哈桑的語(yǔ)篇銜接理論和胡壯麟的多層次語(yǔ)篇銜接理論為基礎(chǔ),構(gòu)建一個(gè)全新的高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)模式,旨在研究:（1）語(yǔ)篇銜接技巧與高中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力成績(jī)的關(guān)系;（2）語(yǔ)篇銜接理論指導(dǎo)下高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)對(duì)高中生英語(yǔ)聽(tīng)力成績(jī)的影響。筆者在所實(shí)習(xí)的學(xué)校福州市第四十中學(xué)高一年段選取了兩個(gè)班進(jìn)行了三個(gè)月的教學(xué)實(shí)證研究。研究采用問(wèn)卷、前后測(cè)和訪談等方法并通過(guò)SPSS數(shù)據(jù)分析,了解該教學(xué)模式對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力成績(jī)的影響。研究結(jié)果表明:語(yǔ)篇銜接技巧與學(xué)生的聽(tīng)力成績(jī)呈現(xiàn)高相關(guān);語(yǔ)篇銜接指導(dǎo)下英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)模式有利于提高高中生的英語(yǔ)長(zhǎng)對(duì)話聽(tīng)力成績(jī),對(duì)高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)有一定的借鑒價(jià)值。 

【文章來(lái)源】：福建師范大學(xué)福建省

【文章頁(yè)數(shù)】：90 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
Abstract
摘要
中文文摘
Chapter One Introduction
    1.1 Research Background
        1.1.1 Requirements for the High School Students’Listening Ability in the NewCurriculum Standards
        1.1.2 Characteristics of English Listening Materials for College EntranceExamination
    1.2 Research Significance
    1.3 Layout of This Paper
Chapter Two Literature Review
    2.1 Studies on Cohesion Theory
        2.1.1 Defining Cohesion
        2.1.2 Studies of Cohesion Theory Abroad
        2.1.3 Studies of Cohesion Theory at Home
    2.2 Research on High School English Listening Teaching
        2.2.1 Studies of English Listening Teaching Abroad
        2.2.2 Studies of High School English Listening Teaching at Home
    2.3 Application of Cohesion Theory to High School English Listening Teaching
Chapter Three Theoretical Basis
    3.1 Halliday& Hasan’s Cohesion Theory
        3.1.1 Grammatical Cohesion
        3.1.2 Lexical Cohesion
    3.2 Hu Zhuanglin’s Multi-Level Mode of Cohesion Theory
Chapter Four Discourse Cohesion Theory Teaching Mode
    4.1 Teaching Mode Structure
        4.1.1 Pre-listening Stage
        4.1.2 While-listening Stage
        4.1.3 Post-listening Stage
    4.2 Teaching Case
        4.2.1 Listening Text
        4.2.2 Teaching Objectives
        4.2.3 Teaching Key Points and Difficult Points
        4.2.4 Teaching Aids
        4.2.5 Teaching Procedures
Chapter Five Data Collection and Analysis
    5.1 Experimental Purpose and Object
    5.2 Experiment Procedure
        5.2.1 Pre-test
        5.2.2 Questionnaire
        5.2.3 Post-test
        5.2.4 Interview
    5.3 Experimental Results and Analysis
        5.3.1 Pre-test Result Analysis
        5.3.2 Questionnaire Analysis
        5.3.3 Post-test Result Analysis
        5.3.4 Interview Result Analysis
Chapter Six Conclusion
    6.1 Major Findings of the Research
    6.2 Suggestions of Listening Teaching
    6.3 Limitations of the Research
References
Appendix Ⅰ
Appendix Ⅱ Listening Material
Appendix Ⅲ Pre-test
Appendix Ⅳ Questionnaire
Appendix Ⅴ Post-test
Appendix Ⅵ Interview
Acknowledgements
個(gè)人簡(jiǎn)歷


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略分析[J]. 趙松碧.  中國(guó)校外教育. 2019(12)
[2]高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)之我見(jiàn)[J]. 楊帆.  中國(guó)校外教育. 2019(07)
[3]高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)問(wèn)題與教學(xué)優(yōu)化路徑構(gòu)建[J]. 金爍.  北極光. 2019(01)
[4]元認(rèn)知策略在高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 孟甜.  英語(yǔ)教師. 2018(23)
[5]語(yǔ)境理論在高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用——以2017～2018年高考浙江卷為例[J]. 潘孫亞.  英語(yǔ)教師. 2018(22)
[6]語(yǔ)篇的銜接與連貫性分析[J]. 張?jiān)?姚漓潔.  海外英語(yǔ). 2018(03)
[7]語(yǔ)篇銜接理論在高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用探微[J]. 韓四化.  中學(xué)生英語(yǔ). 2018(04)
[8]高考英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試內(nèi)容效度研究[J]. 孟凡娜.  英語(yǔ)教師. 2017(05)
[9]基于語(yǔ)篇分析理論的大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)實(shí)證研究[J]. 付春霞.  英語(yǔ)廣場(chǎng). 2016(03)
[10]語(yǔ)篇銜接與連貫在英語(yǔ)四級(jí)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 何凌.  吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2016(01)

碩士論文
[1]語(yǔ)篇銜接理論在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 趙晗羽.河南大學(xué) 2017
[2]高中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作語(yǔ)篇銜接錯(cuò)誤分析及教學(xué)策略研究[D]. 劉金金.湖南科技大學(xué) 2016
[3]語(yǔ)篇分析在英語(yǔ)專業(yè)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 鞠志慧.山東師范大學(xué) 2012
[4]銜接連貫理論在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用[D]. 錢(qián)慶軍.華東師范大學(xué) 2009
[5]語(yǔ)篇銜接理論在高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用[D]. 蔡芳.華中師范大學(xué) 2008
[6]語(yǔ)篇銜接理論在高中外語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 王永紅.華中師范大學(xué) 2008
[7]基于元認(rèn)知策略培訓(xùn)的高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)研究[D]. 楊善江.華中師范大學(xué) 2006



本文編號(hào)：3557007