本文從中等職業(yè)學(xué)校的單片機(jī)技能大賽存在問題為出發(fā)點(diǎn)分析傳統(tǒng)教學(xué)模式不完善之處,筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐,多年來指導(dǎo)中職技能大賽采用一體化教學(xué)模式,利用單片機(jī)教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)備有效地把抽象的內(nèi)容變?yōu)榫唧w,讓“做中學(xué),學(xué)中做”的教學(xué)模式在單片機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中得到充分運(yùn)用,進(jìn)而推進(jìn)單片機(jī)課程考核和評價(jià)方式的改革,單片機(jī)一體化教學(xué)參照電子專業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)崗位要求,建立適合技能大賽發(fā)展的體系,突出職業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn),融入職業(yè)道德和先進(jìn)企業(yè)理念,具體實(shí)施以工作任務(wù)為驅(qū)動、項(xiàng)目為載體的教學(xué)過程。將一體化教學(xué)運(yùn)用到職業(yè)技能大賽中來提高中職技能大賽水平,提升技能型人才的質(zhì)量,讓中等職業(yè)學(xué)校教師樹立單片機(jī)課程教學(xué)的信心,引領(lǐng)單片機(jī)課程和教學(xué)方法的改革。 

【文章來源】：浙江工業(yè)大學(xué)浙江省

【文章頁數(shù)】：68 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

單片機(jī)設(shè)備安裝與設(shè)備調(diào)試試驗(yàn)臺從圖4-1可看出單片機(jī)實(shí)訓(xùn)裝置采用柜狀結(jié)構(gòu)放置實(shí)訓(xùn)模塊，實(shí)訓(xùn)臺面上擺放各種競賽試題所需要的單片機(jī)控制模塊，用各種信號線連接線路，編寫程序下

模塊布局圖

編程流程圖

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]產(chǎn)教融合視角下芬蘭職業(yè)技能競賽的經(jīng)驗(yàn)及啟示[J]. 劉其晴.  教育與職業(yè). 2017(21)
[2]基于3PBL理論的美國“教學(xué)做”一體化課堂教學(xué)新范式及其啟示[J]. 賈先文.  武陵學(xué)刊. 2016(06)
[3]探索中職數(shù)字媒體專業(yè)技能大賽新型指導(dǎo)模式[J]. 吳文謙.  現(xiàn)代職業(yè)教育. 2016(12)
[4]基于技能大賽的“做學(xué)教一體化”教學(xué)模式探討——以高職軟件技術(shù)專業(yè)為例[J]. 吳英賓.  現(xiàn)代職業(yè)教育. 2016(01)
[5]日本高等專門學(xué)校技術(shù)倫理教育模式現(xiàn)代轉(zhuǎn)型探析[J]. 韓玉.  職業(yè)技術(shù)教育. 2015(28)
[6]理實(shí)一體化課程教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系研究[J]. 肖雄亮,方月娥.  現(xiàn)代職業(yè)教育. 2015(15)
[7]一體化教學(xué)改革與技能大賽相結(jié)合 促進(jìn)機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)技能人才培養(yǎng)[J]. 王光梅.  中國教育技術(shù)裝備. 2015(07)
[8]職業(yè)技能競賽對提高學(xué)生綜合能力的促進(jìn)作用[J]. 呂剛.  人才資源開發(fā). 2015(06)
[9]把職業(yè)技能大賽融入常規(guī)教學(xué),推進(jìn)高職院校教育教學(xué)改革實(shí)踐研究[J]. 楊繼祥.  中國校外教育. 2015(02)
[10]世界技能大賽對職業(yè)教育變革的影響力研究[J]. 湯國明,劉東菊.  職教論壇. 2014(22)

碩士論文
[1]中職數(shù)控專業(yè)“一體化”教學(xué)的優(yōu)化研究[D]. 卓健燕.廣西師范大學(xué) 2017
[2]我國職業(yè)技能競賽的問題與建議[D]. 李媛媛.華東師范大學(xué) 2011



本文編號：3552258