中學(xué)科學(xué)作一門綜合性課程,其內(nèi)容以初中學(xué)生的日常生活為基礎(chǔ)、是以引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)為主,以學(xué)生發(fā)展為本,以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)入門課程。教學(xué)設(shè)計作為溝通教學(xué)理論與實(shí)踐的紐帶,是教師教育教學(xué)能力的重要體現(xiàn)。如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計是每個科學(xué)教師都要認(rèn)真研究探討的問題,此時,國家實(shí)施的教師教育國家級精品資源共享課程《中學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計》的建設(shè)具有重要意義。本文結(jié)合我國中學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計課堂教學(xué)的實(shí)際,運(yùn)用文獻(xiàn)資料研究法,經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和調(diào)查法結(jié)合的方法,梳理了國內(nèi)外教學(xué)設(shè)計理論,通過實(shí)際案例的研究,將教學(xué)設(shè)計的理論與實(shí)踐結(jié)合起來,同時指出我國科學(xué)教學(xué)設(shè)計中存在的問題及解決對策。全文共分為五部分:第一部分,緒論。本部分介紹了中學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計的研究背景,闡述了為什么要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計研究,指出教學(xué)設(shè)計研究提高了教學(xué)媒體、教材使用質(zhì)量,使教學(xué)過程更加科學(xué)性、合理性,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維習(xí)慣和能力等方面的意義,說明了通過分析國內(nèi)外教學(xué)設(shè)計的理論和方法,借鑒相關(guān)經(jīng)驗(yàn),凸顯中學(xué)科學(xué)課程的特點(diǎn),進(jìn)行具有鮮明特色的中學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計,以提升教學(xué)設(shè)計的能力和水平的研究思路與方法。第二部分,教學(xué)設(shè)計概述及相關(guān)理論基礎(chǔ)。本部分闡... 

【文章來源】：上海師范大學(xué)上海市

【文章頁數(shù)】：52 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 問題的提出
    1.2 研究的目的意義
    1.3 研究的思路
    1.4 研究方法
        1.4.1 文獻(xiàn)研究法
        1.4.2 調(diào)查研究法
        1.4.3 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法
第2章 教學(xué)設(shè)計概述及相關(guān)理論基礎(chǔ)
    2.1 教學(xué)設(shè)計概述
        2.1.1 教學(xué)設(shè)計的含義與性質(zhì)
        2.1.2 國內(nèi)教學(xué)設(shè)計模式類型
            2.1.2.1 基于自導(dǎo)式學(xué)習(xí)的四種教學(xué)設(shè)計模式
            2.1.2.2 基于信息化教學(xué)設(shè)計模式
        2.1.3 國際教學(xué)設(shè)計模式類型
            2.1.3.1 迪克和凱里模式
            2.1.3.2 肯普模式
            2.1.3.3 史密斯和拉甘模式
            2.1.3.4 馬杰模式
    2.2 教學(xué)設(shè)計的相關(guān)理論
        2.2.1 傳播理論與教學(xué)設(shè)計
        2.2.2 學(xué)習(xí)理論與教學(xué)設(shè)計
        2.2.3 教學(xué)理論與教學(xué)設(shè)計
        2.2.4 系統(tǒng)理論與教學(xué)設(shè)計
        2.2.5 視聽理論與教學(xué)設(shè)計
第3章 中學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計的策略研究
    3.1 教學(xué)過程的設(shè)計策略
        3.1.1 教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計策略
        3.1.2 教學(xué)重難點(diǎn)的設(shè)計策略
        3.1.3 教學(xué)方法的設(shè)計策略
        3.1.4 教學(xué)媒體的設(shè)計策略
        3.1.5 教學(xué)評價的設(shè)計策略
    3.2 教學(xué)設(shè)計的主要類型及其設(shè)計策略
        3.2.1 探究學(xué)習(xí)型教學(xué)設(shè)計及其策略
            3.2.1.1 探究學(xué)習(xí)型教學(xué)設(shè)計
            3.2.1.2 探究學(xué)習(xí)型教學(xué)設(shè)計策略
        3.2.2 合作學(xué)習(xí)型教學(xué)設(shè)計及其策略
            3.2.2.1 合作學(xué)習(xí)型教學(xué)設(shè)計
            3.2.2.2 合作學(xué)習(xí)型教學(xué)設(shè)計策略
        3.2.3 綜合學(xué)習(xí)型教學(xué)設(shè)計及其策略
            3.2.3.1 綜合學(xué)習(xí)型教學(xué)設(shè)計
            3.2.3.2 綜合學(xué)習(xí)型教學(xué)設(shè)計策略
        3.2.4 拓展學(xué)習(xí)型教學(xué)設(shè)計及其策略
            3.2.4.1 拓展學(xué)習(xí)型教學(xué)設(shè)計
            3.2.4.2 拓展學(xué)習(xí)型教學(xué)設(shè)計策略
        3.2.5 創(chuàng)新學(xué)習(xí)型教學(xué)設(shè)計及其策略
            3.2.5.1 創(chuàng)新學(xué)習(xí)型教學(xué)設(shè)計
            3.2.5.2 創(chuàng)新學(xué)習(xí)型教學(xué)設(shè)計策略
第4章 中學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計的實(shí)踐研究
    4.1 基于情境創(chuàng)設(shè)策略教學(xué)設(shè)計的案例與分析
    4.2 基于探究性學(xué)習(xí)策略教學(xué)設(shè)計的案例與分析
    4.3 基于自主學(xué)習(xí)策略教學(xué)設(shè)計的案例與分析
第5章 關(guān)于中學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計方法與分析的幾點(diǎn)建議
    5.1 理清教學(xué)設(shè)計與教案的區(qū)別
    5.2 教學(xué)設(shè)計中學(xué)情分析應(yīng)注意的問題
    5.3 教師專業(yè)成長過程中如何進(jìn)行教學(xué)反思
    5.4 科學(xué)教學(xué)設(shè)計要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣性
參考文獻(xiàn)
攻讀學(xué)位期間取得的研究成果
致謝
附件


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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本文編號：3549410