教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。作為結(jié)構(gòu)框架,突出了教學(xué)模式從宏觀上把握教學(xué)活動整體及各要素之間內(nèi)部的關(guān)系和功能；作為活動程序則突出了教學(xué)模式的有序性和可操作性。因此,教學(xué)模式在課程教學(xué)中作用巨大。隨著新課程標(biāo)準的頒布,我國教育改革就一直持續(xù)進行,而如今面對新一輪課程改革的全面開展,素質(zhì)教育再一次被推到了風(fēng)口浪尖。如何改變傳統(tǒng)教學(xué)的“唯分數(shù)論”,全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì),歸根結(jié)底改革需要回歸課堂。教學(xué)模式作為課堂的核心成為改革的重點。與其他學(xué)科相比,歷史課堂的改革已經(jīng)迫在眉睫。歷史在初中教學(xué)中一直處于一個比較尷尬的地位,在學(xué)生、家長甚至是老師自己心里,歷史都不是主要學(xué)科,投入的精力不夠；其次,因為傳統(tǒng)歷史教學(xué)模式的弊端,學(xué)生不喜歡歷史,對這門學(xué)科不感興趣,都造成了歷史教學(xué)的困難。因此,如何創(chuàng)造出“調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”、“傳播歷史知識”、“提高學(xué)生綜合素質(zhì)與能力”三者相結(jié)合的新型歷史教學(xué)模式,迫切改變現(xiàn)有歷史教學(xué)的現(xiàn)狀,是每一個歷史教育工作者應(yīng)該面對和思考的問題。教學(xué)模式的改革歷史悠久,我國歷史上也曾經(jīng)多次進行教學(xué)改革,希望能夠提高學(xué)生... 

【文章來源】：西南大學(xué)重慶市 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：79 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    (一) 選題緣由與研究意義
    (二) 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
    (三) 研究思路與研究方法
一、“531成長課堂”教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)
    (一) 關(guān)于“531成長課堂”教學(xué)模式的概述
    (二) “學(xué)習(xí)金字塔理論”在“531成長課堂”教學(xué)模式中的運用
    (三) “人本主義學(xué)習(xí)理論”在“531成長課堂”教學(xué)模式中的運用
    (四) “認知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論”在“531成長課堂”教學(xué)模式中的運用
二、“531成長課堂”教學(xué)模式在歷史課堂上的實際應(yīng)用
    (一) 選課緣由分析
    (二) “531成長課堂”教學(xué)模式在七年級歷史課堂上的實際應(yīng)用——以《商鞅變法》為例的教學(xué)設(shè)計
    (三) “531成長課堂”教學(xué)模式在八年級歷史課堂的實際應(yīng)用——以《洋務(wù)運動》為例的教學(xué)設(shè)計
三、關(guān)于“‘531成長課堂’教學(xué)模式可行性”的教育研究報告
    (一) 研究概述
    (二) 研究過程
四、“531成長課堂”教學(xué)模式在實際應(yīng)用中的優(yōu)勢與局限
    (一) “531成長課堂”教學(xué)模式在實際應(yīng)用中的優(yōu)勢
    (二) “531成長課堂”教學(xué)模式在實際應(yīng)用中的局限性與解決方法
五、“531成長課堂”教學(xué)模式今后發(fā)展的思路與方向
結(jié)語
參考文獻
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]淺談如何運用三維教學(xué)目標(biāo)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣[J]. 戴剛.  中學(xué)歷史教學(xué)研究. 2012 (02)
[2]新課標(biāo)下的初中歷史教學(xué)設(shè)計[J]. 包海英.  快樂閱讀. 2011(27)
[3]初中歷史教學(xué)三維目標(biāo)的有效落實[J]. 方美英.  新課程學(xué)習(xí)(上). 2011(01)
[4]小議歷史教學(xué)中的課堂提問藝術(shù)[J]. 朱平.  新課程(教師). 2010(12)
[5]新課改背景下初中歷史教學(xué)三維目標(biāo)的實現(xiàn)[J]. 毛敏.  新課程學(xué)習(xí)(學(xué)術(shù)教育). 2010(12)
[6]如何激發(fā)學(xué)生歷史研究性學(xué)習(xí)的主動性——課堂三維目標(biāo)實現(xiàn)的教學(xué)探究[J]. 王玉娣.  考試周刊. 2010(34)
[7]淺談“最近發(fā)展區(qū)”理論在初中歷史與社會教學(xué)中的運用[J]. 楊惠琴.  新課程(教研). 2010(07)
[8]開放性的歷史教學(xué)模式探討[J]. 聶成學(xué).  發(fā)展. 2010(01)
[9]新課標(biāo)下如何提高歷史課教學(xué)效率[J]. 馬澤莉.  新課程(教師). 2009(12)
[10]羅杰斯人本主義教學(xué)思想對當(dāng)今教學(xué)改革的啟示[J]. 李樂.  現(xiàn)代企業(yè)教育. 2009(24)

碩士論文
[1]初中歷史“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式的實踐研究[D]. 姜岱堯.山東師范大學(xué) 2011
[2]新課改下初中歷史教師的素質(zhì)再探究[D]. 魏傳紅.山東師范大學(xué) 2011
[3]初中歷史新課程課堂教學(xué)設(shè)計的實踐[D]. 李立韜.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2010
[4]中學(xué)歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[D]. 于盈盈.東北師范大學(xué) 2010
[5]基于建構(gòu)主義的培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的初中歷史教學(xué)設(shè)計[D]. 柳延?xùn)|.東北師范大學(xué) 2007



本文編號：3545148