聽力,居于語言四項(xiàng)基本技能之首,是發(fā)展說、讀、寫能力的基礎(chǔ),在英語學(xué)習(xí)中占據(jù)了至關(guān)重要的地位。聽力理解是一個(gè)主動(dòng)處理信息的過程。在此過程中,聽者不僅要依靠語言知識(shí),還需要利用相關(guān)的背景知識(shí)去理解新的信息輸入。然而,目前在初中階段,傳統(tǒng)的聽力教學(xué)模式往往只注重語音、單詞以及語法結(jié)構(gòu)的講解,教學(xué)效果不盡如人意。本文以框架語義理論在初中英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用為研究課題。在該理論的指導(dǎo)下,結(jié)合Underwood的三階段聽力教學(xué)法,力圖探索出一種更有效的聽力教學(xué)模式。基于此,本研究提出兩個(gè)研究問題:1.以框架語義理論為基礎(chǔ)的新聽力教學(xué)模式是否更有效?2.就初中英語學(xué)習(xí)者而言,框架在其聽力理解過程中主要體現(xiàn)了哪些功能?3.接觸了新的教學(xué)模式后,學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣方面有哪些變化?本研究采用定性和定量相結(jié)合的研究方法,通過調(diào)查收集數(shù)據(jù)。受試為1名初中英語教師和46名九年級學(xué)生。研究工具為試卷分析和整理、教學(xué)實(shí)驗(yàn)、前/后測、課堂觀察、教師訪談及學(xué)生訪談,用來收集有關(guān)框架語義理論在初中英語聽力教學(xué)中應(yīng)用的數(shù)據(jù),分析框架語義理論應(yīng)用于初中聽力教學(xué)中的效果和框架在初中英語學(xué)習(xí)者的聽力理解過程中所體現(xiàn)的功能... 

【文章來源】：湖南大學(xué)湖南省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：73 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
Abbreviations
Chapter One Introduction
    1.1 Research Background
    1.2 Research Purpose and Significance
    1.3 Layout of This Thesis
Chapter Two Literature Review
    2.1 Listening Comprehension
        2.1.1 The Definition of Listening Comprehension
        2.1.2 Factors Influencing Listening Comprehension
        2.1.3 The Process of Listening Comprehension
    2.2 Studies on Listening Teaching Home and Abroad
        2.2.1 From Direct Method Perspective
        2.2.2 From Behaviorism Perspective
        2.2.3 From Psycholinguistics Perspective
        2.2.4 From Pragmatics Perspective
        2.2.5 From Cognitive Linguistics Perspective
Chapter Three Theoretical Framework
    3.1 Frame Semantics and Cognitive Linguistics
    3.2 Frame
        3.2.1 Frame Element and Frame Description
        3.2.2 Characteristics of Frame
    3.3 FrameNet Project
    3.4 A New Mode for English Listening Teaching Based on the Frame Theory
        3.4.1 Selecting Listening Materials
        3.4.2 Pre-listening
            3.4.2.1 Activate Relevant Frames
            3.4.2.2 Modify Activated Frames
            3.4.2.3 Construct New Frames
            3.4.2.4 Make Predictions
        3.4.3 While-listening
            3.4.3.1 Extensive and Intensive Listening
            3.4.3.2 Making Inferences
            3.4.3.3 Taking Notes
        3.4.4 Post-listening
            3.4.4.1 Frame Analysis
            3.4.4.2 Retelling
        3.4.5 A Sample Class
Chapter Four Research Methodology
    4.1 Research Questions
    4.2 Research Design
        4.2.1 Subjects
        4.2.2 Instruments
        4.2.3 Procedures
        4.2.4 Treatment
    4.3 Data Collection&Analysis
Chapter Five Results and Discussion
    5.1 Results
        5.1.1 The Result from the Pre-test&Post-test
        5.1.2 The Results from Interviews
        5.1.3 The Results of Classroom Observations and Interviews
    5.2 Discussion
Conclusion
    Major Findings
    Implications
    Limitations
    Suggestions for Future Work
References
Appendix A Pre-test Paper
Appendix B Post-test Paper
Appendix C Keys & Scorning Criteria
Appendix D Results of pre-test
Appendix E Results of post-test
Appendix F Interview Syllabus
Appendix G 詳細(xì)中文摘要
Acknowledgements


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]框架語義學(xué)視域下的英語聽力教學(xué)研究[J]. 張宏明.  商業(yè)故事. 2016(09)
[2]從框架理論視角,再思考英語聽力教學(xué)[J]. 汪川平,李瑛.  青年文學(xué)家. 2013(30)
[3]語義框架對大學(xué)英語聽力教學(xué)的指導(dǎo)作用[J]. 劉秋喜.  黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2012(01)
[4]圖式理論對英語聽力教學(xué)的影響[J]. 白杰,朱秀麗.  中國成人教育. 2010(03)
[5]框架理論對大學(xué)英語語篇聽力教學(xué)的啟示[J]. 楊坤,鄧亮.  河北理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2009(06)
[6]聽力訓(xùn)練中培養(yǎng)推理能力的實(shí)驗(yàn)研究[J]. 倪秀英.  外語教學(xué). 2008(04)
[7]文化背景知識(shí)、語言難度和理工科學(xué)生英語聽力理解——一項(xiàng)基于圖式理論的實(shí)證研究[J]. 余麗,王建武.  教育探索. 2007(11)
[8]記憶與聽力理解[J]. 陳吉棠.  外語界. 1997(03)
[9]“認(rèn)知框架”理論與外語閱讀教學(xué)[J]. 劉龍根.  外國語文. 1988(01)

碩士論文
[1]基于圖式理論的高中英語聽力教學(xué)研究[D]. 閆冰蕊.魯東大學(xué) 2016
[2]圖式理論在初中英語聽力教學(xué)中的運(yùn)用研究[D]. 黃鎮(zhèn)紅.上海師范大學(xué) 2014
[3]背景知識(shí)對非英語專業(yè)學(xué)生聽力理解有效性的影響研究[D]. 劉佳玲.重慶師范大學(xué) 2013
[4]基于框架理論的英語聽力教學(xué)模式研究[D]. 王璐.廣州大學(xué) 2012
[5]從背景知識(shí)角度提高高中生英語聽力理解[D]. 劉暢.遼寧師范大學(xué) 2008



本文編號：3531926