毋庸置疑,閱讀教學(xué)在目前高中英語(yǔ)教學(xué)中占有極其重要的地位,受到師生的廣泛關(guān)注。鑒于我國(guó)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和方法與國(guó)外存在較大差異,在閱讀評(píng)價(jià)方面,過(guò)多地采用量化評(píng)價(jià)方式,偏重于考查知識(shí)而忽視能力,因而導(dǎo)致不能較準(zhǔn)確地考查學(xué)生真正的思維水平層次,也不能正確評(píng)估學(xué)生的閱讀能力。SOLO（Structure of the Observed Learning Outcome）——可觀察的學(xué)習(xí)成果結(jié)構(gòu)分類(lèi)評(píng)價(jià)理論是由澳大利亞心理學(xué)家比格斯（Biggs）及其同事科里斯（Collis）創(chuàng)立的一種以等級(jí)描述為特征的“質(zhì)性”評(píng)價(jià)方法。它注重評(píng)價(jià)學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)層次水平,并以此來(lái)促進(jìn)能力的提升,因而該理論--經(jīng)引進(jìn)就引起了國(guó)內(nèi)學(xué)者的廣泛關(guān)注。然而SOLO理論在我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)方面的研究仍然處于起步階段,需要通過(guò)大量實(shí)踐來(lái)探索其在教學(xué)過(guò)程中的有效性。本文根據(jù)SOLO理論的主要觀點(diǎn),利用SOLO分類(lèi)理論探索出相關(guān)的閱讀教學(xué)模式,并且在中學(xué)里進(jìn)行了以提升高中生英語(yǔ)閱讀能力為目標(biāo)的實(shí)驗(yàn)研究和教學(xué)嘗試。首先,筆者探索了基于SOLO分類(lèi)理論的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式,并通過(guò)案例具體闡述了SOLO理論在中學(xué)英語(yǔ)課堂上的運(yùn)用；接著,筆者進(jìn)... 

【文章來(lái)源】：南京師范大學(xué)江蘇省 211工程院校

【文章頁(yè)數(shù)】：65 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 導(dǎo)言
    1.1 選題的背景和意義
        1.1.1 高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀
        1.1.2 SOLO分類(lèi)理論對(duì)于改變高中閱讀教學(xué)模式的意義
    1.2 論文的基本結(jié)構(gòu)
第二章 文獻(xiàn)綜述
    2.1 閱讀的界定
    2.2 SOLO分類(lèi)理論
        2.2.1 國(guó)外研究現(xiàn)狀
        2.2.2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
    2.3 研究SOLO分類(lèi)理論在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用的目的
    2.4 SOLO分類(lèi)理論的特點(diǎn)
        2.4.1 有利于制定科學(xué)的教學(xué)起點(diǎn)
        2.4.2 有利于確定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)
        2.4.3 有利于選擇合適的教學(xué)方法
        2.4.4 建立資源庫(kù),便于實(shí)際操作
    2.5 SOLO教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)
        2.5.1 布魯姆的“教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)”
        2.5.2 建構(gòu)主義理論
    2.6 本章小結(jié)
第三章 SOLO分類(lèi)理論在高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的實(shí)驗(yàn)研究
    3.1 研究目的
    3.2 研究問(wèn)題
    3.3 研究對(duì)象
    3.4 研究時(shí)間
    3.5 研究工具
        3.5.1 前測(cè)
        3.5.2 SOLO理論指導(dǎo)下的閱讀教學(xué)模式
        3.5.3 后測(cè)
        3.5.4 訪談
        3.5.5 教學(xué)材料
    3.6 研究過(guò)程
        3.6.1 前測(cè)和后測(cè)
        3.6.2 SOLO閱讀教學(xué)模式的訓(xùn)練過(guò)程
            3.6.2.1 基于SOLO分類(lèi)理論的閱讀教學(xué)案例
            3.6.2.2 案例分析
        3.6.3 后測(cè)
        3.6.4 對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的隨機(jī)訪談
第四章 研究結(jié)果與討論
    4.1 前測(cè)和后測(cè)結(jié)果及分析
    4.2 對(duì)于實(shí)驗(yàn)班隨機(jī)抽取學(xué)生的訪談分析
第五章 結(jié)論
    5.1 本研究的主要發(fā)現(xiàn)
    5.2 本研究的教學(xué)啟示
    5.3 本研究的局限
    5.4 對(duì)于未來(lái)研究的后續(xù)思考
參考文獻(xiàn)
附錄一：前測(cè)試題
附錄二：后測(cè)試題
附錄三：試驗(yàn)后訪談問(wèn)題
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]高中英語(yǔ)閱讀校本教材編寫(xiě)中SOLO分類(lèi)理論應(yīng)用實(shí)例[J]. 羅卉卉.  中學(xué)生英語(yǔ)(高中版). 2014(01)
[2]Solo分類(lèi)評(píng)價(jià)法在學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中的優(yōu)勢(shì)與局限[J]. 李春玉.  教學(xué)與管理. 2013(30)
[3]SOLO分類(lèi)評(píng)價(jià)理論在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 顏小情,李祎.  中學(xué)數(shù)學(xué)研究. 2013(10)
[4]SOLO分類(lèi)理論對(duì)高中英語(yǔ)文學(xué)閱讀評(píng)價(jià)的啟示[J]. 黃晶晶.  海外英語(yǔ). 2013(18)
[5]SOLO分類(lèi)理論下寫(xiě)作發(fā)展性評(píng)價(jià)量表體系的構(gòu)建[J]. 周永祥.  中學(xué)語(yǔ)文. 2013(13)
[6]國(guó)內(nèi)SOLO分類(lèi)評(píng)價(jià)理論在中學(xué)化學(xué)應(yīng)用研究的綜述[J]. 黃愛(ài)民.  化學(xué)教學(xué). 2013(01)
[7]SOLO分類(lèi)評(píng)價(jià)理論在歷史高考模擬測(cè)試的應(yīng)用[J]. 潘東明.  中學(xué)教學(xué)參考. 2012(15)
[8]SOLO分類(lèi)評(píng)價(jià)方法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 張學(xué)杰.  貴州教育. 2012(08)
[9]淺談SOLO分類(lèi)評(píng)價(jià)法在高考?xì)v史復(fù)習(xí)中的指導(dǎo)作用[J]. 田青霞.  新課程(中學(xué)). 2012(04)
[10]SOLO分類(lèi)理論在物理教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用[J]. 王較過(guò),趙歡苗.  當(dāng)代教師教育. 2012(01)

碩士論文
[1]自我監(jiān)控能力和SOLO分類(lèi)在數(shù)學(xué)解題中相關(guān)性研究[D]. 臧蛟廣.蘇州大學(xué) 2011



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