本研究以促進(jìn)責(zé)任內(nèi)化為目標(biāo),論證了當(dāng)代責(zé)任教育的特點(diǎn),并以心理學(xué)和學(xué)習(xí)理論的研究成果作為理論基點(diǎn),探討了責(zé)任內(nèi)化的機(jī)理以及支持責(zé)任內(nèi)化的學(xué)習(xí)理論觀點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上,總結(jié)和歸納出能夠用以優(yōu)化責(zé)任內(nèi)化的學(xué)習(xí)環(huán)境要素及其教學(xué)方法。本文可以大致分為導(dǎo)論與三個(gè)章節(jié)。導(dǎo)論部分,介紹了研究的緣起和基本思路,并對(duì)有關(guān)責(zé)任的研究做了理論綜述,從中可以看出內(nèi)化對(duì)于責(zé)任教育的重要性,并對(duì)責(zé)任以及責(zé)任內(nèi)化的概念進(jìn)行了界定。第一章以美國(guó)、新加坡和中國(guó)為典型,對(duì)各國(guó)對(duì)責(zé)任教育的重視性以及各自的特點(diǎn)進(jìn)行了分析研究,試圖從中找出可借鑒用以促進(jìn)責(zé)任內(nèi)化的措施,以及尚存在的問題。第二章以責(zé)任的行為動(dòng)機(jī)和心理學(xué)為理論淵源,對(duì)責(zé)任內(nèi)化的不同層面和特點(diǎn)進(jìn)行了探討,首先將責(zé)任內(nèi)化分為兩大層面：服從外部要求和產(chǎn)生內(nèi)部需要,內(nèi)部需求又可以分為情感滿足和理性分析,理性分析則包含了工具理性和價(jià)值理性。而不同層面上的責(zé)任內(nèi)化具有平衡性、復(fù)雜性以及順序性、平等性。其次建立了適合用于教育教學(xué)的責(zé)任心理結(jié)構(gòu)的模型,將責(zé)任結(jié)構(gòu)的基本要素分為三大類：責(zé)任認(rèn)知、責(zé)任情感和責(zé)任行為。這一章的內(nèi)容,為后文優(yōu)化責(zé)任內(nèi)化的教學(xué)提供了理論上的支持。第三章則是對(duì)責(zé)... 

【文章來源】：華東師范大學(xué)上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：103 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
論文摘要
ABSTRACT
導(dǎo)論
    第一節(jié) 研究思路
        一、研究緣起
        二、研究的目的和方法
        三、研究意義
    第二節(jié) 研究綜述
        一、關(guān)于責(zé)任的相關(guān)理論研究
        二、責(zé)任教育的相關(guān)實(shí)踐現(xiàn)狀
    第三節(jié) 概念界定
        一、責(zé)任
        二、責(zé)任內(nèi)化
第一章 責(zé)任教育的現(xiàn)狀分析
    第一節(jié) 美國(guó)社會(huì)科中的責(zé)任教育
        一、美國(guó)歷來重視責(zé)任教育
        二、美國(guó)現(xiàn)有責(zé)任教育的特點(diǎn)
    第二節(jié) 新加坡公民與道德中的責(zé)任教育
        一、新加坡對(duì)責(zé)任教育重視
        二、新加坡現(xiàn)有責(zé)任教育的特點(diǎn)
    第三節(jié) 我國(guó)社會(huì)科中的責(zé)任教育
        一、我國(guó)對(duì)責(zé)任教育的重視
        二、我國(guó)責(zé)任教育的特點(diǎn)
第二章 責(zé)任內(nèi)化的機(jī)理
    第一節(jié) 責(zé)任內(nèi)化的內(nèi)涵
        一、責(zé)任內(nèi)化的層面
        二、責(zé)任內(nèi)化的特點(diǎn)
    第二節(jié) 責(zé)任心理結(jié)構(gòu)的主要因素
        一、心理學(xué)視角下的責(zé)任心理結(jié)構(gòu)
        二、責(zé)任結(jié)構(gòu)的基本要素
第三章 促進(jìn)責(zé)任內(nèi)化的學(xué)習(xí)環(huán)境優(yōu)化
    第一節(jié) 責(zé)任內(nèi)化的學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)
        一、責(zé)任認(rèn)知的主體建構(gòu)性
        二、責(zé)任內(nèi)化的情境性
        三、責(zé)任內(nèi)化的社會(huì)性
    第二節(jié) 促進(jìn)責(zé)任內(nèi)化的學(xué)習(xí)環(huán)境
        一、學(xué)習(xí)環(huán)境的要素分析
        二、優(yōu)化責(zé)任內(nèi)化學(xué)習(xí)環(huán)境的方式
    第二節(jié) 促進(jìn)責(zé)任內(nèi)化的課例分析
        一、課例一:學(xué)做班級(jí)小主人
        二、課例二:該不該搶位子
結(jié)語
附錄
    附錄一:20世紀(jì)以來我國(guó)學(xué)校社會(huì)科課程標(biāo)準(zhǔn)中責(zé)任教育的沿革(小學(xué)階段)
    附錄二:課例:學(xué)做小主人——"學(xué)做班級(jí)小主人"
    附錄三:課例:"該不該搶位子"
參考文獻(xiàn)
后記



本文編號(hào)：3510840