數(shù)學(xué)教學(xué)是生產(chǎn)實(shí)踐中關(guān)于數(shù)學(xué)行為的教育活動(dòng),它統(tǒng)一了以受教育者為主體的學(xué)習(xí)以及以教育者為中心的講授所構(gòu)成的兩方面的相互活動(dòng)。在當(dāng)前的課程教學(xué)過(guò)程中,陸續(xù)出現(xiàn)不少問(wèn)題,教育者開始從基于學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來(lái)考慮教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題,力求解決過(guò)度夸大技能訓(xùn)練必要性的傾向以及過(guò)度夸大知識(shí)內(nèi)容傳承的偏向。改革過(guò)程中,教育者開始提倡探究式的教學(xué)方法,鼓勵(lì)受教育者積極參與教學(xué)活動(dòng),提倡受教育者之間相互交流和密切合作。APOS理論是基于數(shù)學(xué)課程和學(xué)科特征而提出的一種全新的理論,是屬于建構(gòu)主義的一種認(rèn)知理論。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,該理論強(qiáng)調(diào)問(wèn)題的具體背景和社會(huì)意義,提倡受教育者進(jìn)行形式多樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),促使受教育者在以往的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和知識(shí)結(jié)構(gòu)上提煉和抽象概念,并歸納出知識(shí)點(diǎn)的背景意義以及模式特征,最終在思維中建構(gòu)出數(shù)學(xué)概念。高中概率章節(jié)中的基本概念比較多,結(jié)合這些概念的“發(fā)生—發(fā)展—應(yīng)用”過(guò)程,發(fā)現(xiàn)其與APOS理論的特點(diǎn)十分吻合,這就說(shuō)明將APOS理論運(yùn)用于概率概念的教學(xué)具有可操作性。數(shù)學(xué)教育的發(fā)展趨勢(shì)表明,概率在高中數(shù)學(xué)中的地位越來(lái)越重要。將APOS理論運(yùn)用于概率概念的教學(xué),能加深學(xué)生對(duì)概率相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí),進(jìn)而能利用... 

【文章來(lái)源】：華中師范大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：49 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1. 緒論
    1.1 研究的背景
    1.2 研究的問(wèn)題及意義
        1.2.1 研究問(wèn)題
        1.2.2 研究意義
    1.3 研究的思路與方法
        1.3.1 研究思路
        1.3.2 研究方法
2. APOS理論研究綜述
    2.1 APOS理論的起源與發(fā)展
    2.2 APOS理論模型具體內(nèi)容
    2.3 APOS理論的特征
    2.4 APOS理論相關(guān)研究
3. APOS理論指導(dǎo)下高中概率教學(xué)的探究
    3.1 利用APOS理論指導(dǎo)高中概率教學(xué)的可行性
    3.2 利用APOS理論指導(dǎo)高中概率教學(xué)的必要性
    3.3 APOS理論下的教學(xué)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)
        3.3.1 APOS理論下的教學(xué)設(shè)計(jì)
        3.3.2 傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)
        3.3.3 兩種教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別
4. APOS理論下高中概率教學(xué)的實(shí)證研究
    4.1 APOS理論下的具體教學(xué)案例
    4.2 基于APOS理論的教學(xué)對(duì)學(xué)生成績(jī)的影響研究
5. 總結(jié)與反思
    5.1 研究總結(jié)
    5.2 研究的不足
    5.3 今后的課題
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]在“深度學(xué)習(xí)”研究的更深處探索——徐美珍老師關(guān)于高中語(yǔ)文“深度學(xué)習(xí)”的閱讀教學(xué)實(shí)踐[J]. 方龍?jiān)?  教學(xué)月刊·中學(xué)版（語(yǔ)文教學(xué)）. 2017(03)
[2]促進(jìn)高中學(xué)生深度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的高效作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究[J]. 王長(zhǎng)新.  中國(guó)培訓(xùn). 2016(02)
[3]優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)策略 促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)[J]. 高峰官.  科教文匯(下旬刊). 2014(09)
[4]淺談高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)[J]. 葉錦霞.  佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2010(03)
[5]從APOS理論看高中生對(duì)函數(shù)概念的理解[J]. 濮安山,史寧中.  數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào). 2007(02)
[6]新課標(biāo)理念下“平面向量數(shù)量積”的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思[J]. 許利群.  數(shù)學(xué)教學(xué)通訊. 2006(12)
[7]基于APOS理論的數(shù)學(xué)概念教學(xué)設(shè)計(jì)[J]. 唐艷.  上海中學(xué)數(shù)學(xué). 2005(12)

碩士論文
[1]基于APOS理論的初中數(shù)學(xué)有理數(shù)運(yùn)算的教學(xué)研究[D]. 馬萍萍.蘇州大學(xué) 2013
[2]基于APOS理論的“實(shí)數(shù)”概念的教學(xué)研究[D]. 邵東涵.華中師范大學(xué) 2012
[3]APOS理論下高中導(dǎo)數(shù)教學(xué)研究[D]. 劉偉.重慶師范大學(xué) 2012
[4]APOS理論下的數(shù)列教學(xué)研究[D]. 張中發(fā).華東師范大學(xué) 2008
[5]基于APOS理論的圓錐曲線概念教學(xué)實(shí)證研究[D]. 莫韜.廣西師范大學(xué) 2007



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