詞匯是語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能發(fā)展的重要組成部分。詞匯教學(xué)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的各個(gè)階段的重要組成部分。高中英語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的一個(gè)重要階段,作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分,那么高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)就成為高中英語(yǔ)教學(xué)的理論與實(shí)踐的探索和研究的一個(gè)重要方面。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中,許多高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯靠死記硬背,使得其意義不能被正確理解且不能被正確使用。其原因就在于缺乏上下文和語(yǔ)境學(xué)習(xí)詞匯,使學(xué)生在單詞輸入過(guò)程中只記得意義,而忽略了其意義所產(chǎn)生的具體語(yǔ)境。此外,英語(yǔ)中有很一詞多義的情況,即便其各種意思相近,但是也存在著語(yǔ)境的差別,所以我們需要使用上下文或其使用語(yǔ)境來(lái)理解和限制單詞的意思。因此,教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí),需要通過(guò)語(yǔ)境的輸入來(lái)拓展學(xué)生詞匯的語(yǔ)境知識(shí),從而培養(yǎng)學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)時(shí)的語(yǔ)境意識(shí)和語(yǔ)境策略。本研究旨在通過(guò)研讀文獻(xiàn)資料與實(shí)踐來(lái)探究語(yǔ)境輸入在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的具體策略,從而更好地提高詞匯教學(xué)的質(zhì)量與效率。本文首先介紹了本研究的背景與目的,包括了詞匯教學(xué)的重要性、基礎(chǔ)教育改革對(duì)高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的要求以及中學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)狀況與中學(xué)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀。在文獻(xiàn)綜述部分對(duì)詞匯和語(yǔ)境進(jìn)行了論述,總結(jié)介紹了語(yǔ)境概念的界定與... 

【文章來(lái)源】：首都師范大學(xué)北京市

【文章頁(yè)數(shù)】：61 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1. 引言
    1.1 研究背景
    1.2 研究意義
        1.2.1 基礎(chǔ)教育改革對(duì)高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的要求
        1.2.2 中學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)狀況與中學(xué)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀
    1.3 研究目的
2. 文獻(xiàn)綜述
    2.1 語(yǔ)境概念的界定與分類
        2.1.1 國(guó)外語(yǔ)境理論的提出和發(fā)展
        2.1.2 國(guó)內(nèi)語(yǔ)境理論的提出和發(fā)展
        2.1.3 語(yǔ)境的分類
            2.1.3.1 語(yǔ)言語(yǔ)境
            2.1.3.2 非語(yǔ)言語(yǔ)境
            2.1.3.3 認(rèn)知語(yǔ)境
    2.2 國(guó)內(nèi)外有關(guān)詞匯教學(xué)研究現(xiàn)狀
        2.2.1 國(guó)外有關(guān)詞匯教學(xué)研究現(xiàn)狀
        2.2.2 國(guó)內(nèi)有關(guān)詞匯教學(xué)研究現(xiàn)狀
    2.3 語(yǔ)境在詞匯教學(xué)中的重要作用
        2.3.1 英語(yǔ)詞匯教學(xué)的特征及其語(yǔ)境問(wèn)題
        2.3.2 語(yǔ)境輸入在詞匯教學(xué)中的研究現(xiàn)狀
        2.3.3 語(yǔ)境輸入在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用
            2.3.3.1 言語(yǔ)語(yǔ)境與詞匯教學(xué)
            2.3.3.2 非言語(yǔ)語(yǔ)境與詞匯教學(xué)
            2.3.3.3 認(rèn)知語(yǔ)境與詞匯教學(xué)
3. 行動(dòng)研究的設(shè)計(jì)
    3.1 實(shí)施行動(dòng)方案的理論論證
    3.2 行動(dòng)方案
        3.2.1 行動(dòng)方案要解決的問(wèn)題
        3.2.2 行動(dòng)研究方案的目的
        3.2.3 行動(dòng)研究對(duì)象
        3.2.4 行動(dòng)方案的工具
        3.2.5 行動(dòng)研究階段
    3.3 實(shí)施過(guò)程
        3.3.1 語(yǔ)境策略具體實(shí)施
        3.3.2 研究方法
            3.3.2.1 交流
            3.3.2.2 訪談
            3.3.2.3 調(diào)查問(wèn)卷
    3.4 行動(dòng)研究結(jié)果
    3.5 行動(dòng)研究之反思
4. 結(jié)論
參考文獻(xiàn)
附錄A：教案
附錄B：課后反思
附錄C：調(diào)查問(wèn)卷表3.1
附錄D：調(diào)查問(wèn)卷表3.2
附錄E：調(diào)查問(wèn)卷表3.3
附錄F：語(yǔ)境中猜測(cè)詞義測(cè)試Ⅰ
附錄G：語(yǔ)境中猜測(cè)詞義測(cè)試Ⅱ
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]中學(xué)生英語(yǔ)高頻詞匯水平研究[J]. 馬廣惠.  外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué). 2006(01)
[2]第二語(yǔ)言文化詞匯的構(gòu)成與教學(xué)[J]. 吳利琴.  山東外語(yǔ)教學(xué). 2005(05)
[3]意義的七種類型和英語(yǔ)詞匯教學(xué)[J]. 朱亞夫.  外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué). 2005(09)
[4]元認(rèn)知與大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)[J]. 張穎秋.  外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué). 2005(06)
[5]語(yǔ)義成分分析與英語(yǔ)詞匯教學(xué)[J]. 劉強(qiáng).  四川外語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào). 2004(06)
[6]英語(yǔ)詞匯教學(xué)研究[J]. 呂道利.  外語(yǔ)研究. 2004(02)
[7]非英語(yǔ)專業(yè)新生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查[J]. 朱菊芬.  外語(yǔ)界. 2003(01)
[8]試論詞源教學(xué)在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的作用和意義[J]. 陳燕.  外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué). 2002(11)
[9]認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)對(duì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的幾點(diǎn)啟示[J]. 谷小娟.  天津外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào). 2002(02)
[10]認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)對(duì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的啟示[J]. 梁曉波.  外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué). 2002(02)

博士論文
[1]英語(yǔ)詞匯教學(xué)的認(rèn)知語(yǔ)境研究[D]. 陳榮.西南大學(xué) 2011

碩士論文
[1]語(yǔ)境理論指導(dǎo)下的初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略研究[D]. 陳芳.山東師范大學(xué) 2012
[2]基于語(yǔ)境的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)[D]. 張俊道.華東師范大學(xué) 2008



本文編號(hào)：3475309