本文關(guān)鍵詞：課程批評(píng)探析，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 隨著課程研究范式從“開發(fā)”轉(zhuǎn)向“理解”,課程研究領(lǐng)域呈現(xiàn)出多元開放的局面,持有不同價(jià)值取向的課程研究者通過(guò)從不同的社會(huì)人文學(xué)科中吸收的先進(jìn)理念與方法對(duì)課程這一人文現(xiàn)象進(jìn)行了深入理解。正是在這樣一個(gè)多元探究的背景下,部分學(xué)者從美學(xué)中汲取營(yíng)養(yǎng),將“鑒賞”、“藝術(shù)批評(píng)”等概念引入課程研究領(lǐng)域,運(yùn)用藝術(shù)批評(píng)的手法和以人類學(xué)的相關(guān)方法將課程與藝術(shù)品進(jìn)行類比,對(duì)課程的靜態(tài)文本和動(dòng)態(tài)文本進(jìn)行解讀。1969年,美國(guó)課程研究者曼恩(Mann)直接提出“課程批評(píng)”概念,將其視為一種美學(xué)取向的質(zhì)性課程評(píng)價(jià)方法。此后,經(jīng)過(guò)多位學(xué)者的發(fā)展,課程批評(píng)已經(jīng)成為一種獨(dú)特的課程研究視角。國(guó)外已產(chǎn)生了許多有關(guān)其理論及實(shí)踐的研究成果,但在我國(guó),“課程批評(píng)”還是一個(gè)陌生而抽象的概念,而且由于“批評(píng)”一詞的否定性色彩容易導(dǎo)致人們對(duì)此概念的誤讀,因此,筆者認(rèn)為有必要對(duì)“課程批評(píng)”進(jìn)行全面的歷史梳理與意義闡釋,以此豐富我國(guó)課程研究領(lǐng)域的話語(yǔ)體系,為我國(guó)課程研究提供新的視角與方法。 本文主要包括九個(gè)組成部分： 第一部分,引言。簡(jiǎn)要介紹本文的研究緣起、目的、意義和研究方法,并對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究進(jìn)行梳理,界定本文中的主要概念。 第二部分,課程批評(píng)的產(chǎn)生與發(fā)展。該部分將“課程批評(píng)”置于課程研究發(fā)展的整體脈絡(luò)中進(jìn)行歷史考察。通過(guò)探討科學(xué)化課程研究轉(zhuǎn)向多元化課程理解研究范式的原因,揭示課程批評(píng)的產(chǎn)生背景,并介紹課程批評(píng)在國(guó)外課程研究中的發(fā)展,幫助對(duì)其概念內(nèi)涵的理解。 第三部分,課程批評(píng)的概念內(nèi)涵。本部分從解讀課程批評(píng)的基本假設(shè)——“課程即藝術(shù)品”入手,分四個(gè)方面對(duì)其內(nèi)涵進(jìn)行了解讀,即課程批評(píng)是對(duì)生活知覺(jué)的再教育；課程批評(píng)需要以課程鑒賞為基礎(chǔ)；課程批評(píng)是鼓勵(lì)反思與創(chuàng)造的過(guò)程；課程批評(píng)是美學(xué)與科學(xué)的統(tǒng)一。 第四部分,課程批評(píng)的理論基礎(chǔ)。該部分主要從現(xiàn)象學(xué)、解釋學(xué)、人類學(xué)和批判課程輪四個(gè)方面分析課程批評(píng)的學(xué)科背景和思想基礎(chǔ),以便理解其理論的合理性。 第五部分,課程批評(píng)者的角色與素質(zhì)。該部分從課程批評(píng)的內(nèi)涵中分析出課程批評(píng)者必須是富有洞察力的現(xiàn)象觀察者；是善用理論知識(shí)的意義闡釋者；是富有高責(zé)任感的價(jià)值判斷者。其角色決定了他們必須擁有的素質(zhì),即必須具有廣博的有關(guān)批評(píng)對(duì)象的理論知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；必須對(duì)課堂事務(wù)具有敏銳的洞察力和有效的分析能力；必須具有優(yōu)秀的表達(dá)能力。 第六部分,課程批評(píng)的過(guò)程和方法。此部分將課程批評(píng)的過(guò)程分為課堂觀察和批評(píng)呈現(xiàn)兩個(gè)方面,分別介紹了此過(guò)程中觀察、描述、闡釋、評(píng)價(jià)和主題幾個(gè)步驟和方法,表明各步驟之間相輔相成的關(guān)系。 第七部分,課程批評(píng)的效度、推論性及研究倫理。該部分指出課程批評(píng)者在實(shí)際操作中必須注意的原則與問(wèn)題,確保課程批評(píng)的有效性。 第八部分,課程批評(píng)的批評(píng)。該部分對(duì)課程批評(píng)的基本假設(shè)和課程批評(píng)者的角色定位兩方面對(duì)課程批評(píng)本身進(jìn)行了反思與批評(píng),以便研究者理性的看待這一獨(dú)特的研究方法。 第九部分,結(jié)語(yǔ)。本部分強(qiáng)調(diào)課程研究應(yīng)保持多元開放的態(tài)度,因地制宜的采用恰當(dāng)?shù)难芯糠椒�。并指出本研究的不足以期在今后的研究中加以改進(jìn)。
【關(guān)鍵詞】：課程研究 課程評(píng)價(jià) 課程批評(píng) 美學(xué)取向課程研究
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號(hào)】：G423
【目錄】：

• 摘要5-7
• Abstract7-10
• 引言10-16
• (一)研究緣起10
• (二)文獻(xiàn)綜述10-14
• 1.國(guó)外研究歷程及其現(xiàn)狀10-12
• 2.國(guó)內(nèi)研究歷程及其現(xiàn)狀12-13
• 3.對(duì)已有文獻(xiàn)的評(píng)述13-14
• (三)概念界定14
• 1.課程美學(xué)探究14
• 2.課程批評(píng)14
• (四)研究目的14
• (五)研究意義14-15
• 1.為我國(guó)課程研究提供多元分析路徑14
• 2.有利于我國(guó)課程理論創(chuàng)新14-15
• 3.有利于提高課程參與者的反思與行動(dòng)能力15
• (六)研究思路與方法15-16
• 一、課程批評(píng)的產(chǎn)生與發(fā)展16-23
• (一)科學(xué)化課程研究的主導(dǎo)16-18
• (二)課程研究的范式轉(zhuǎn)換18-20
• (三)課程話語(yǔ)的美學(xué)轉(zhuǎn)向20-23
• 二、課程批評(píng)的概念內(nèi)涵23-28
• (一)課程即藝術(shù)品23-24
• (二)課程批評(píng)是對(duì)生活知覺(jué)的再教育24-26
• 1.批評(píng)24
• 2.藝術(shù)批評(píng)24-26
• (三)課程批評(píng)的深層揭露需要以課程鑒賞的感知為基礎(chǔ)26
• (四)課程批評(píng)是美學(xué)與科學(xué)的統(tǒng)一體26-28
• 三、課程批評(píng)的理論基礎(chǔ)28-34
• (一)現(xiàn)象學(xué)——關(guān)注"生活世界"及"生活體驗(yàn)"28-29
• (二)解釋學(xué)——理解、對(duì)話、創(chuàng)新29-30
• (三)人類學(xué)——參與觀察、深度描寫30-32
• (四)批判課程論——反思性實(shí)踐32-34
• 四、課程批評(píng)者的角色與素質(zhì)34-37
• (一)課程批評(píng)者的角色34-35
• 1.課程批評(píng)者是富有洞察力的現(xiàn)象觀察者34
• 2.課程批評(píng)者是善用理論知識(shí)的意義闡釋者34-35
• 3.課程批評(píng)者是富有高責(zé)任感的價(jià)值判斷者35
• (二)課程批評(píng)者的素質(zhì)35-37
• 1.課程批評(píng)者必須具有廣博的有關(guān)批評(píng)對(duì)象的理論知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)35
• 2.課程批評(píng)者必須對(duì)課堂事務(wù)具有敏銳的洞察力和有效的分析能力35-36
• 3.課程批評(píng)還要求課程批評(píng)者具有優(yōu)秀的表達(dá)能力36-37
• 五、課程批評(píng)的過(guò)程和方法37-43
• (一)課堂觀察——鑒賞的藝術(shù)37-38
• (二)課程批評(píng)的呈現(xiàn)——揭露的藝術(shù)38-43
• 1.描述(Description)38-39
• 2.闡釋(Interpretation)39-41
• 3.評(píng)價(jià)(Appraisal)41-42
• 4.主題(Theme)42-43
• 六、課程批評(píng)的效度、推論性及研究倫理43-49
• (一)課程批評(píng)的效度43-44
• 1.結(jié)構(gòu)的確證43
• 2.共識(shí)的效度43-44
• 3.參照的適切44
• (二)推論性44-47
• 1.推論的意義44-45
• 2.推論的內(nèi)容45-46
• 3.推論的方法46
• 4.推論的資料來(lái)源46-47
• 5.推論的責(zé)任歸屬47
• (三)研究倫理47-49
• 七、課程批評(píng)的批評(píng)49-51
• (一)對(duì)課程批評(píng)基本假設(shè)的批評(píng)49-50
• (二)對(duì)課程批評(píng)者角色的批評(píng)50-51
• 1.課程批評(píng)者的角色不同于藝術(shù)批評(píng)者的角色50
• 2.課程"批評(píng)"及"鑒賞"等詞匯容易導(dǎo)致精英主義傾向50-51
• 結(jié)語(yǔ)51-52
• 參考文獻(xiàn)52-56
• 致謝56

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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  本文關(guān)鍵詞：課程批評(píng)探析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：347778