隨著新課改的實施,新的教學(xué)理念不斷深入人心,信息技術(shù)課堂教學(xué)逐漸擺脫了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,但是依然存在很多問題。在學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)者是否投入是制約學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個關(guān)鍵因素�；诖吮菊撐膶ν度雽W(xué)習(xí)理論在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用進行探索,試圖解決高中信息技術(shù)課程中存在的問題,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)投入度。本論文首先對投入學(xué)習(xí)的理論研究和實踐進展進行了綜述,而后對高中信息技術(shù)課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)投入的現(xiàn)狀進行了調(diào)查與分析,總結(jié)了其中存在的問題。提出了把投入學(xué)習(xí)理論應(yīng)用于高中信息技術(shù)課程教學(xué)之中的教學(xué)設(shè)計原則：以學(xué)習(xí)者為中心,以合作學(xué)習(xí)為模式,以基于項目或問題的學(xué)習(xí)為方式,強調(diào)教學(xué)過程信息化。并在此原則上構(gòu)建了教學(xué)設(shè)計模式,基于此模式進行了案例設(shè)計并分析。本論文總共分為五章,每章的內(nèi)容如下：第一章主要闡述研究的意義,研究的目標、方法以及文獻綜述；第二章文獻綜述與理論基礎(chǔ),對國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀進行綜述,對投入學(xué)習(xí)理論進行概述并闡述與相關(guān)理論的關(guān)系；第三章設(shè)計問卷,取得數(shù)據(jù),并分析數(shù)據(jù),找出高中信息技術(shù)課堂中中學(xué)生學(xué)習(xí)投入的現(xiàn)狀；第四章找出投入學(xué)習(xí)理論的支持因素,并找出教學(xué)設(shè)計原則,構(gòu)建教學(xué)設(shè)計模式,并設(shè)計案例驗證投入... 

【文章來源】：華中師范大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：46 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
目錄
1 緒論
    1.1 研究背景及意義
    1.2 研究目標、方法及思路
        1.2.1 研究目標
        1.2.2 研究方法
        1.2.3 研究思路
2 文獻綜述與理論基礎(chǔ)
    2.1 相關(guān)概念界定
        2.1.1 學(xué)習(xí)投入概念界定
        2.1.2 教學(xué)設(shè)計概念界定
    2.2 國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀
        2.2.1 投入學(xué)習(xí)理論的研究現(xiàn)狀
        2.2.2 學(xué)習(xí)投入的研究現(xiàn)狀
    2.3 理論基礎(chǔ)——投入學(xué)習(xí)理論
        2.3.1 投入學(xué)習(xí)理論概述
        2.3.2 投入學(xué)習(xí)理論與相關(guān)理論的關(guān)系
3 高中信息技術(shù)課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)投入現(xiàn)狀分析
    3.1 問卷設(shè)計和實施
    3.2 數(shù)據(jù)的處理分析
        3.2.1 行為投入的調(diào)查分析
        3.2.2 認知投入的調(diào)查分析
        3.2.3 情感投入的調(diào)查分析
    3.3 高中信息技術(shù)課堂中學(xué)習(xí)投入的現(xiàn)狀
        3.3.1 對信息技術(shù)課程的目標認識偏差，學(xué)生學(xué)習(xí)的意識不強烈
        3.3.2 學(xué)生知識水平參差不齊
        3.3.3 學(xué)習(xí)目標偏移，教學(xué)模式單一陳舊或流于形式
        3.3.4 學(xué)習(xí)評價方式單一
        3.3.5 師生之間缺乏情感交流
4 投入學(xué)習(xí)理論應(yīng)用于高中信息技術(shù)課堂的教學(xué)設(shè)計研究
    4.1 投入學(xué)習(xí)理論對高中信息技術(shù)課堂教學(xué)支持因素分析
        4.1.1 行為維度
        4.1.2 認知維度
        4.1.3 情感維度
    4.2 基于投入學(xué)習(xí)理論高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的設(shè)計原則
    4.3 基于投入學(xué)習(xí)理論的高中信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計模式
    4.4 《搜索技巧》實踐活動教學(xué)設(shè)計案例
5 結(jié)論
參考文獻
附錄
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]情境認知理論在計算機教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 焦妍.  成才之路. 2012(15)
[2]國內(nèi)外學(xué)習(xí)投入及其學(xué)校影響因素研究綜述[J]. 張娜.  心理研究. 2012(02)
[3]探討高中信息技術(shù)課堂中主要問題及其建議[J]. 王天民.  現(xiàn)代閱讀(教育版). 2011 (17)
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[9]信息技術(shù)教學(xué)中的情感交流[J]. 王銀萍.  寧波教育學(xué)院學(xué)報. 2009(03)
[10]大學(xué)生參與度評價:高教質(zhì)量評估的新視角——美國“全國學(xué)生參與度調(diào)查”的解析[J]. 陳瓊瓊.  高教發(fā)展與評估. 2009(01)

碩士論文
[1]高中信息技術(shù)課中以基于項目的學(xué)習(xí)促進學(xué)生合作的行動研究[D]. 彭景.華中師范大學(xué) 2012
[2]高中信息技術(shù)課堂中投入型學(xué)習(xí)的教學(xué)探索[D]. 陶海萍.南京師范大學(xué) 2011
[3]促進自主學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計研究[D]. 田澤林.東北師范大學(xué) 2007
[4]中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自我決定及其與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)投入的關(guān)系[D]. 喬曉熔.河南大學(xué) 2006



本文編號：3463047