杜威的實(shí)用主義教育思想曾經(jīng)在教育改革的發(fā)展史上留下過(guò)濃墨重彩的一筆,之后其思想更是被后人一直研究、繼承和發(fā)展,他的實(shí)用主義教育思想以“教育即生活”、“教育即生長(zhǎng)”、“教育即經(jīng)驗(yàn)的改造”三個(gè)命題為中心,主張“做中學(xué)”,要求把“做中學(xué)”的思想貫穿到教學(xué)領(lǐng)域的各個(gè)方面,之后進(jìn)一步具體的提出了教學(xué)應(yīng)分為五個(gè)階段,即“五步教學(xué)法”的教學(xué)理論,被后人傳承和發(fā)揚(yáng)。隨后,杜威的實(shí)用主義教學(xué)理論傳入中國(guó),教育家陶行知先生在接觸了杜威的理論之后,將其視為經(jīng)典,并認(rèn)為這套理論是教育救國(guó)的理論基礎(chǔ),是重要的思想武器。陶行知在充分了解了杜威的實(shí)用主義教學(xué)理論之后,結(jié)合中國(guó)教育界的實(shí)際情況與時(shí)代背景,總結(jié)出了“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)�！�、“教學(xué)做合一”為中心的教育教學(xué)理論。教學(xué)模式,是教師教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)和框架,是在一定的教育理論和教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中得出的,是學(xué)校針對(duì)學(xué)生教育活動(dòng)中的重要組成部分,對(duì)于老師和學(xué)生都具有無(wú)比重要的現(xiàn)實(shí)意義。以赫爾巴特為代表的傳統(tǒng)教學(xué)模式在對(duì)人才具有更高要求的當(dāng)代社會(huì)中已經(jīng)逐漸顯露其弊端——教師填鴨式的知識(shí)傳授,單一的教學(xué)手段,學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí),無(wú)比功利的應(yīng)試教育,這些刻板的教學(xué)模式在效... 

【文章來(lái)源】：河南大學(xué)河南省

【文章頁(yè)數(shù)】：52 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
前言
    一、選題的背景及原因
        1. 西方近代教學(xué)理念涌現(xiàn)
        2. 國(guó)內(nèi)教學(xué)模式發(fā)展及現(xiàn)狀
        3. 杜威實(shí)用主義教學(xué)理論的貢獻(xiàn)及其意義
    二、國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀研究
        1. 國(guó)外杜威教學(xué)模式的發(fā)展及現(xiàn)狀
        2. 國(guó)內(nèi)杜威教學(xué)模式的發(fā)展及運(yùn)用
第一章 新五步教學(xué)法理論
    一、對(duì)于教育現(xiàn)狀的思考
        1. 中國(guó)傳統(tǒng)教育模式的弊端
        2. 新課改下教育模式的發(fā)展趨勢(shì)
        3. 杜威教學(xué)模式在當(dāng)今課改中的積極作用
    二、新五步教學(xué)法的提出
    三、新五步教學(xué)法與杜威五步教學(xué)模式的對(duì)比
    四、新五步教學(xué)法的實(shí)施
    五、新五步教學(xué)法的意義及其研究方法
        1. 意義
        2. 研究的方法
第二章 新五步教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)探究
    一、實(shí)驗(yàn)步驟和方法說(shuō)明
        1. 對(duì)象說(shuō)明
        2. 時(shí)間說(shuō)明
        3. 過(guò)程說(shuō)明與記錄
    二、結(jié)果分析與探究
        1. 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的變化
        2. 學(xué)習(xí)主動(dòng)性的變化
        3. 學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變
        4. 學(xué)生探究意識(shí)的轉(zhuǎn)變
        5. 實(shí)驗(yàn)對(duì)象在實(shí)驗(yàn)前后學(xué)習(xí)成績(jī)統(tǒng)計(jì)
        6. 不同學(xué)期年級(jí)實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)統(tǒng)計(jì)表
第三章 新五步教學(xué)法實(shí)際課例的應(yīng)用
    一、實(shí)施應(yīng)用方案概述
        1. 明確教學(xué)目標(biāo)
        2. 科學(xué)合理設(shè)計(jì)教案
        3. 趣味導(dǎo)學(xué)，興趣激發(fā)
        4. 發(fā)揮教師引導(dǎo)作用
    二、新課的教授
        1. 教學(xué)目標(biāo)
        2. 教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)
        3. 教學(xué)方法
        4. 教學(xué)準(zhǔn)備
        5. 教學(xué)過(guò)程
        6. 課堂小結(jié)
第四章 效果分析與建議
    一、研究效果探究
        1、新五步教學(xué)法對(duì)于學(xué)習(xí)積極性的作用
        2、新五步教學(xué)法對(duì)于學(xué)習(xí)自主性的作用
        3、新五步教學(xué)法對(duì)于學(xué)習(xí)方式的作用
        4、新五步教學(xué)法對(duì)于提高學(xué)生成績(jī)的作用
        5、新五步教學(xué)法對(duì)于授課教師的作用
    二、建議
        1. 堅(jiān)持教師的主導(dǎo)作用，與學(xué)生的主體地位有機(jī)結(jié)合的轉(zhuǎn)變
        2. 創(chuàng)設(shè)有利于課程學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生接受速度
        3. 科學(xué)分布課堂時(shí)間，營(yíng)造高效率課堂
        4. 改革教學(xué)手段，采取現(xiàn)代化教學(xué)
結(jié)束語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]論杜威“五步教學(xué)法”在成人教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 石麗軍,林瑞華.  中國(guó)成人教育. 2014(15)
[2]“六步教學(xué)法”在高中歷史教學(xué)中的有效應(yīng)用[J]. 陳凱.  科教導(dǎo)刊(上旬刊). 2014(07)
[3]杜威實(shí)用主義教育思想對(duì)我國(guó)當(dāng)代基礎(chǔ)教育新課程改革的影響[J]. 張玉,汪亞洋.  考試周刊. 2012(75)
[4]淺析人本主義教育觀對(duì)我國(guó)教育的啟示[J]. 徐克.  內(nèi)江科技. 2011(06)
[5]淺談杜威實(shí)用主義教育思想及其現(xiàn)代啟示[J]. 陳桂香.  福建論壇(人文社會(huì)科學(xué)版). 2011(S1)
[6]最近發(fā)展區(qū)理論在國(guó)內(nèi)的應(yīng)用現(xiàn)狀與思考[J]. 孟宏.  阜陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2011(02)
[7]國(guó)內(nèi)外教學(xué)模式理論研究現(xiàn)狀及其發(fā)展趨勢(shì)[J]. 方林.  軟件導(dǎo)刊(教育技術(shù)). 2010(12)
[8]論杜威的實(shí)效主義教育觀[J]. 柯華慶.  教育研究. 2010(10)
[9]探究學(xué)習(xí)模式在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 郭振宇.  成功(教育). 2010(05)
[10]論杜威實(shí)用主義教育思想及其現(xiàn)代價(jià)值[J]. 曹晶晶.  現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè). 2009(23)

碩士論文
[1]“五步教學(xué)法”在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用[D]. 魏艷柯.河南大學(xué) 2014
[2]杜威實(shí)用主義教育思想與當(dāng)代語(yǔ)文教學(xué)[D]. 王雪瑩.上海師范大學(xué) 2012
[3]基于多元智能理論的差異教學(xué)策略研究[D]. 寧玉霞.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2005
[4]導(dǎo)學(xué)式五步教學(xué)法的研究[D]. 郭慶蘭.西南師范大學(xué) 2000



本文編號(hào)：3455226