針對(duì)菲律賓華校傳統(tǒng)教學(xué)法難以適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)這一難題,筆者提出了運(yùn)用多元智能理論指導(dǎo)菲律賓華校華語(yǔ)綜合課教學(xué)的策略。為了探索這一策略是否有效,筆者對(duì)菲律賓馬尼拉嘉南中學(xué)中學(xué)部10個(gè)班級(jí)373名學(xué)生進(jìn)行了多元智能問(wèn)卷調(diào)查,了解學(xué)生的智能傾向,并以中四真誠(chéng)班的40位同學(xué)作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象,對(duì)比實(shí)驗(yàn)前后變化。研究表明：（1）在多元智能理論指導(dǎo)下,真誠(chéng)班學(xué)生的華語(yǔ)成績(jī)有了明顯的提高；（2）多元智能理論指導(dǎo)下多元的教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)華語(yǔ)的興趣,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)華語(yǔ)的動(dòng)機(jī)；（3）多元智能理論指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心,充分考慮學(xué)生個(gè)性的華語(yǔ)教學(xué)策略提高了學(xué)生學(xué)習(xí)華語(yǔ)的信心。（4）多元智能理論指導(dǎo)下因材施教的華語(yǔ)綜合課教學(xué)模式受到了絕大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可和喜愛(ài)。這次成功的教學(xué)實(shí)驗(yàn)將給菲律賓華校華語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)很大的借鑒作用。 

【文章來(lái)源】：福建師范大學(xué)福建省

【文章頁(yè)數(shù)】：82 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
中文文摘
目錄
緒論
第一章 文獻(xiàn)綜述
    第一節(jié) 多元智能理論綜述
        一、語(yǔ)言智能(Verbal/Linguistic)
        二、邏輯—數(shù)學(xué)智能(Logical/Mathematical)
        三、視覺(jué)空間智能(Visual/Spatial)
        四、身體運(yùn)動(dòng)智能(Bodily/Kinesthetic)
        五、音樂(lè)智能(Musical/Rhythmic)
        六、人際交往智能(Inter-personal/Social)
        七、內(nèi)省智能(Intra-personal/Introspective)
        八、自然觀察者智能(Naturalist,加德納在1995年補(bǔ)充)
    第二節(jié) 多元智能理論研究與實(shí)踐綜述
        一、多元智能理論在國(guó)外教育教學(xué)中的研究與實(shí)踐
        二、多元智能理論在我國(guó)教育教學(xué)中的研究與實(shí)踐
        三、多元智能理論在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的研究與實(shí)踐
    第三節(jié) 多元智能理論應(yīng)用存在的問(wèn)題
第二章 多元智能理論在華校綜合課教學(xué)運(yùn)用的合理性分析
    第一節(jié) 菲律賓華校學(xué)生的背景分析
        一、純?nèi)A人血統(tǒng)學(xué)生占少數(shù)
        二、家庭普通話語(yǔ)言環(huán)境缺失
        三、華人族群文化認(rèn)同度低
        四、多元文化下形成矛盾性格
    第二節(jié) 多元智能理論指導(dǎo)菲律賓華校華語(yǔ)教學(xué)的必要性,可行性和優(yōu)越性
        一、必要性分析
        二、可行性分析
        三、優(yōu)越性分析
第三章 多元智能理論在華語(yǔ)綜合課教學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
    第一節(jié) 研究概述
        一、研究目的
        二、研究方法
        三、研究對(duì)象
        四、變量的確定
    第二節(jié) 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
        一、確定實(shí)驗(yàn)對(duì)象和實(shí)驗(yàn)程序
        二、使用多元智能問(wèn)卷調(diào)查進(jìn)行前測(cè)
        三、教師的觀察和訪談
第四章 實(shí)驗(yàn)過(guò)程中基于多元智能理論的具體教學(xué)活動(dòng)
    第一節(jié) 語(yǔ)言智能與綜合課教學(xué)
        一、講故事
        二、每日說(shuō)華語(yǔ)
        三、班級(jí)討論
        四、課文朗讀比賽
        五、愉快的寫作
    第二節(jié) 邏輯—數(shù)學(xué)智能與綜合課教學(xué)
        一、發(fā)問(wèn)方式
        二、演繹推理教學(xué)
        三、歸納推理教學(xué)
        四、啟發(fā)性思維
    第三節(jié) 視覺(jué)空間智能與綜合課教學(xué)
        一、建立視覺(jué)化學(xué)習(xí)環(huán)境
        二、繪畫式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容
        三、多媒體輔助教學(xué)
        四、顏色和形狀變化的運(yùn)用
    第四節(jié) 身體運(yùn)動(dòng)智能與綜合課教學(xué)
        一、語(yǔ)音教學(xué)
        二、詞匯教學(xué)
        三、語(yǔ)法教學(xué)
        四、課文教學(xué)
        五、課堂肢體語(yǔ)言
        六、課間活動(dòng)
    第五節(jié) 音樂(lè)智能與綜合課教學(xué)
        一、建立音樂(lè)性環(huán)境課堂
        二、組織華語(yǔ)歌唱比賽
        三、組織音樂(lè)表演
        四、將音樂(lè)運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中
    第六節(jié) 人際智能與綜合課教學(xué)
        一、在班級(jí)建立一個(gè)積極的人際環(huán)境
        二、合作學(xué)習(xí)
        三、競(jìng)賽與游戲
        四、提升人際智能的新技術(shù)
    第七節(jié) 內(nèi)省智能與綜合課教學(xué)
        一、充分認(rèn)識(shí)自己
        二、成績(jī)自省表
        三、所學(xué)內(nèi)容的自我反思
        四、教師的約談
        五、建立個(gè)人的聯(lián)系
    第八節(jié) 自然觀察者智能與綜合課教學(xué)
        一、建立自然觀察者的學(xué)習(xí)環(huán)境
        二、戶外教學(xué)
        三、多媒體虛擬自然環(huán)境
第五章 實(shí)驗(yàn)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析與討論
    第一節(jié) 學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的相關(guān)及差異分析
        一、學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)成對(duì)樣本統(tǒng)計(jì)
        二、學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)相關(guān)分析
        三、學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差異分析
    第二節(jié) 實(shí)驗(yàn)后學(xué)生對(duì)華語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、自信心變化和喜愛(ài)程度
第六章 結(jié)論
附錄1 多元智能特質(zhì)觀察量表
附錄2 多元智能理論指導(dǎo)下華語(yǔ)綜合課問(wèn)卷調(diào)查表
參考文獻(xiàn)
攻讀學(xué)位期間承擔(dān)的科研任務(wù)與主要成果
致謝
個(gè)人簡(jiǎn)歷


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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博士論文
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碩士論文
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[5]多元智能理論在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用及思考[D]. 丁連偉.南京師范大學(xué) 2008
[6]多元智能理論在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用個(gè)案研究[D]. 陳千.西南大學(xué) 2008
[7]學(xué)習(xí)者多元智能評(píng)價(jià)量表研究[D]. 李立新.華東師范大學(xué) 2006
[8]多元智能理論影響下的語(yǔ)文教學(xué)改革[D]. 陳瑩.上海師范大學(xué) 2006
[9]菲律賓華校學(xué)生中、英、菲語(yǔ)言態(tài)度、語(yǔ)言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的比較研究[D]. 陳君楣.福建師范大學(xué) 2006
[10]試論多元智能視野中的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)[D]. 王敏.華東師范大學(xué) 2004



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