在人工智能、機(jī)器人、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)的推動(dòng)下,第四次工業(yè)革命時(shí)代已經(jīng)到來,在這樣的時(shí)代背景下,教育面臨著巨大的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。世界經(jīng)濟(jì)論壇（WET）曾于2016年發(fā)布了題為《The future of job》的報(bào)告,該報(bào)告預(yù)測(cè)現(xiàn)今的大量工作崗位都將“瀕臨滅絕”,而新的職業(yè)和崗位即將走向人類歷史的舞臺(tái),一成不變的知識(shí)和技能不再滿足未來職業(yè)的需求。近年來,為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展,國(guó)內(nèi)外各項(xiàng)教育改革措施雖相繼展開。我國(guó)教育部于2013年啟動(dòng)了普通高中課程修訂工作,2016年基于中國(guó)國(guó)情的學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)應(yīng)運(yùn)而生,1后凝練出圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解五大美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。2018年1月教育部正式頒發(fā)了《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》（以下將簡(jiǎn)稱為《標(biāo)準(zhǔn)（2017）》）,這意味著以核心素養(yǎng)為內(nèi)核的美術(shù)教育時(shí)代已經(jīng)來臨。《標(biāo)準(zhǔn)（2017）》倡導(dǎo)創(chuàng)設(shè)問題情境,在真實(shí)情境中進(jìn)行美術(shù)鑒賞,以促進(jìn)探究式學(xué)習(xí)。本文嘗試對(duì)核心素養(yǎng)背景下的高中美術(shù)鑒賞情境教學(xué)的途徑、方法等進(jìn)行探索,文章主要通過以下內(nèi)容來進(jìn)行論證。首先,對(duì)本研究的研究背景和研究意義進(jìn)行闡述�！稑�(biāo)準(zhǔn)（2017）》明確指出創(chuàng)設(shè)問題情... 

【文章來源】：四川師范大學(xué)四川省

【文章頁(yè)數(shù)】：56 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
1 緒論
    1.1 研究背景與意義
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 研究意義
    1.2 研究目的與方法
    1.3 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.3.1 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
        1.3.2 國(guó)外研究現(xiàn)狀
2 情境教學(xué)理論初探
    2.1 “情境”及“情境教學(xué)”的概念
        2.1.1 關(guān)于“情境”的概念
        2.1.2 關(guān)于“情境教學(xué)”的概念
    2.2 情境教學(xué)的理論框架
        2.2.1 情境教學(xué)的特點(diǎn)
        2.2.2 情境教學(xué)的五個(gè)要素
    2.3 情境教學(xué)的理論基礎(chǔ)
        2.3.1 直觀情境調(diào)動(dòng)視知覺活動(dòng)
        2.3.2 促進(jìn)非智力因素發(fā)展
        2.3.3 情境與認(rèn)知相互作用
        2.3.4 培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力
3 美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)與情境教學(xué)
    3.1 情境教學(xué)在高中美術(shù)鑒賞中的必要性
        3.1.1 核心素養(yǎng)下課程的基本理念
        3.1.2 符合美術(shù)鑒賞模塊特點(diǎn)
        3.1.3 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
    3.2 創(chuàng)設(shè)情境在培養(yǎng)美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)中的作用
        3.2.1 加強(qiáng)審美體驗(yàn)和增加審美經(jīng)驗(yàn)
        3.2.2 增加圖像識(shí)讀的深度和維度
        3.2.3 加深對(duì)美術(shù)表達(dá)過程的理解
        3.2.4 提高創(chuàng)意實(shí)踐的效率和實(shí)用性
        3.2.5 提高文化理解力和文化自信
4 高中美術(shù)鑒賞情境教學(xué)的特點(diǎn)與途徑
    4.1 高中美術(shù)鑒賞情境教學(xué)的特點(diǎn)
        4.1.1 問題導(dǎo)向
        4.1.2 審美共鳴
        4.1.3 循序漸進(jìn)
        4.1.4 理寓其中
    4.2 高中美術(shù)鑒賞情境教學(xué)的途徑
        4.2.1 真實(shí)生活融入問題情境
        4.2.2 美術(shù)館、工作坊再現(xiàn)情境
        4.2.3 音樂、表演融入情境
        4.2.4 多媒體演示情境
        4.2.5 人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)生成情境
    4.3 高中美術(shù)鑒賞情境教學(xué)的基本思路
        4.3.1 厘清目標(biāo)、緊扣主題
        4.3.2 利用視像,進(jìn)入角色
        4.3.3 選擇途徑,優(yōu)化組合
    4.4 高中美術(shù)鑒賞中的“真實(shí)情境問題”
        4.4.1 “真實(shí)情境問題”的情境性
        4.4.2 “真實(shí)情境問題”的動(dòng)態(tài)性
        4.4.3 “真實(shí)情境問題”的交互性
5 單元課程設(shè)計(jì)與實(shí)施——致敬經(jīng)典·璀璨的19世紀(jì)法國(guó)美術(shù)
    5.1 單元課程設(shè)計(jì)思路
    5.2 單元課程設(shè)計(jì)與實(shí)施
        5.2.1 教學(xué)設(shè)計(jì)的背景分析
        5.2.2 單元課程設(shè)計(jì)
        5.2.3 教學(xué)評(píng)價(jià)與反思
6 單元課程設(shè)計(jì)與實(shí)施——中國(guó)民間美術(shù)·青神竹編顯神韻
    6.1 單元課程設(shè)計(jì)思路
    6.2 單元課程設(shè)計(jì)與實(shí)施
        6.2.1 教學(xué)設(shè)計(jì)的背景分析
        6.2.2 單元課程設(shè)計(jì)
    6.3 教學(xué)評(píng)價(jià)與反思
7 總結(jié)與展望
    7.1 研究總結(jié)
    7.2 研究展望
致謝
參考文獻(xiàn)
在校期間的科研成果


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]普通高中課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)修訂有關(guān)情況介紹[J]. 鄭富芝.  重慶與世界. 2018(02)
[2]李吉林兒童教育思想的理論建構(gòu)[J]. 葉水濤.  華夏教師. 2018(01)
[3]從核心素養(yǎng)到美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)——中國(guó)基礎(chǔ)教育美術(shù)課程的大變軌[J]. 尹少淳.  美術(shù)觀察. 2017(04)
[4]“情境教學(xué)法”解析及其運(yùn)用——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法系列研究之十[J]. 徐文彬,侯正海.  教育研究與評(píng)論(小學(xué)教育教學(xué)). 2016(11)
[5]大數(shù)據(jù)時(shí)代美術(shù)教育的創(chuàng)新發(fā)展[J]. 錢初熹.  美育學(xué)刊. 2016(01)
[6]培養(yǎng)青少年視覺素養(yǎng)的學(xué)校美術(shù)課程與教學(xué)改革[J]. 錢初熹.  中小學(xué)教材教學(xué). 2015(02)
[7]試論大學(xué)文化素質(zhì)教育的傳承與創(chuàng)新[J]. 李曉波,于陽(yáng).  河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2014(01)
[8]“情境——問題”教學(xué)模式在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的推廣與運(yùn)用[J]. 褚海峰.  科教文匯(中旬刊). 2009(03)
[9]情境教育的理論框架與操作體系——讀《李吉林文集》有感[J]. 田慧生,彭小明.  教育研究. 2006(09)
[10]數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)與數(shù)學(xué)問題的提出[J]. 夏小剛,汪秉彝.  數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào). 2003(01)

碩士論文
[1]初中美術(shù)欣賞課中情境教學(xué)的應(yīng)用研究[D]. 呂前.魯東大學(xué) 2018
[2]學(xué)科核心素養(yǎng)本位的小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)實(shí)踐研究[D]. 姜禎.華中師范大學(xué) 2017
[3]高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中有效情境創(chuàng)設(shè)探究[D]. 陳鳴.華中師范大學(xué) 2015
[4]高階思維培養(yǎng)視角下高中數(shù)學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)[D]. 馮銳.山東師范大學(xué) 2013
[5]基于問題學(xué)習(xí)的初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)模式探究[D]. 孫海霞.西南大學(xué) 2011



本文編號(hào)：3449140