發(fā)布時間：2021-10-08 21:40

　　新課程改革強調(diào)在教學過程中“教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導學生主動參與的教育環(huán)境,激發(fā)學生的學習積極性,培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力,使每個學生都能得到充分的發(fā)展�！边@與多元智能理論所倡導的教育理念非常吻合。本研究以多元智能理論為基礎(chǔ),通過問卷調(diào)查,了解當前高一學生的智能結(jié)構(gòu),在分析理論并借鑒其思想內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,對利用多元智能理論指導高一物理概念教學進行了理論和實踐上的初步探索。全文主要由四個部分構(gòu)成：第一部分“研究的理論基礎(chǔ)”,簡要探討了加德納多元智能理論中八種智能的定義、各種智能所包含的核心能力以及相應(yīng)的生理學基礎(chǔ),并在分析理論的基礎(chǔ)上總結(jié)了多元智能理論的特征,然后針對物理學科以及物理概念學習思維的特點,分析了多元智能理論對高一物理概念教學的啟示。第二部分“高一學生多元智能的現(xiàn)狀調(diào)查”,通過對本地區(qū)部分高一學生進行了問卷調(diào)查,了解了高一學生整體的智能結(jié)構(gòu)和智能分布,以及不同性別的學生和不同學校學生的智能差異情況,并得出了以下結(jié)論：（1）在多項智能方面,很差和很好的兩個極端的人數(shù)分布都不是很多,大多數(shù)學生的分數(shù)分布在中間階段,個別智能除外；（2）男生的邏輯-數(shù)學智能非常顯著地優(yōu)于女生,而女生... 

【文章來源】：上海師范大學上海市

【文章頁數(shù)】：96 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 研究背景
        1.1.1 多元智能理論在我國的傳播與發(fā)展
        1.1.2 基礎(chǔ)教育課程改革的要求
        1.1.3 高一物理概念教學的優(yōu)化需要多元智能理論的支持
    1.2 研究現(xiàn)狀
        1.2.1 國外研究現(xiàn)狀
        1.2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
    1.3 課題研究的目的和意義
        1.3.1 研究目的
        1.3.2 研究意義
第二章 研究的理論基礎(chǔ)
    2.1 多元智能理論概述
        2.1.1 多元智能的結(jié)構(gòu)
        2.1.2 多元智能理論的特征
    2.2 多元智能理論對高一物理概念教學的啟示
        2.2.1 物理學科特點與多元智能的關(guān)系
        2.2.2 高一物理概念學習的思維特征與多元智能的關(guān)系
        2.2.3 高一物理概念教學可以培養(yǎng)學生的多元智能
        2.2.4 多元智能對高一物理概念教學的指導意義
第三章 高一學生多元智能的現(xiàn)狀調(diào)查
    3.1 高一學生多元智能的現(xiàn)狀調(diào)查過程
        3.1.1 調(diào)查問卷的來源
        3.1.2 調(diào)查問卷的信度分析
        3.1.3 調(diào)查問卷的效度分析
    3.2 調(diào)查問卷的結(jié)果與分析
        3.2.1 高一學生多元智能現(xiàn)狀的整體特征
        3.2.2 高一學生多元智能差異的分析
        3.2.3 高一學生多元智能調(diào)查結(jié)論的啟示
第四章 多元智能理論指導下的高一物理概念教學模式探討
    4.1 高一物理概念學習中的空間智能解讀
    4.2 以空間智能為主的高一物理概念教學策略
        4.2.1 圖形呈現(xiàn)的策略
        4.2.2 開展物理實驗教學的策略
        4.2.3 引導學生進行空間想象的策略
        4.2.4 科學探究的策略
        4.2.5 引導學生應(yīng)用具體邏輯思維方法的策略
    4.3 多元智能理論指導下的高一物理概念教學模式的構(gòu)建及案例設(shè)計
        4.3.1 歸納、概括和抽象的教學模式
        4.3.2 多元合作的科學探究模式
第五章 多元智能理論指導下高一物理概念教學的實驗研究
    5.1 研究方案
        5.1.1 實驗?zāi)康?br>        5.1.2 實驗對象
        5.1.3 實驗設(shè)計
    5.2 行動研究過程
        5.2.1 典型教學案例
        5.2.2 案例分析
        5.2.3 評價與反思
    5.3 實驗結(jié)果和分析
        5.3.1 實驗前后實驗班和對照班學生物理成績的比較
        5.3.2 實驗結(jié)論
第六章 結(jié)束語
    6.1 總結(jié)
    6.2 不足和展望
參考文獻
附錄
    附錄1 高一學生多元智能調(diào)查問卷
致謝
攻讀學位期間取得的研究成果


【參考文獻】：
期刊論文
[1]高中物理教學中開發(fā)學生空間智能的有關(guān)問題[J]. 吳瑾,馮杰.  物理通報. 2013(09)
[2]如何有效地進行高中物理概念教學[J]. 周金輝.  現(xiàn)代閱讀(教育版). 2012 (19)
[3]物理教學中的科學方法教育探索[J]. 趙志宏.  遼寧師專學報(自然科學版). 2012(02)
[4]境外多元智能理論的研究進展及其啟示[J]. 于華.  教育研究與實驗. 2012(03)
[5]運用多元智能理論 優(yōu)化高中物理教學[J]. 顧惠峰.  新課程學習(中). 2012(05)
[6]多元智能理論對新課程改革的啟示[J]. 胡紅梅.  中國成人教育. 2012(05)
[7]多元智能理論在物理教學中的研究述評[J]. 王飛.  考試周刊. 2012(19)
[8]多元智能理論與物理教學中智能的培養(yǎng)[J]. 楊雄珍.  中學物理. 2012(05)
[9]基于多元智能理論的中學物理教學策略[J]. 吳德貴.  考試周刊. 2012(06)
[10]多元智能理論與物理教學方法多樣性[J]. 周琪兵.  物理教學探討. 2011(12)

博士論文
[1]多元智力的實證研究與物理教學的對策[D]. 陳嫻.南京師范大學 2004

碩士論文
[1]關(guān)于部分中學物理概念的定義及教學誤區(qū)的案例分析研究[D]. 謝麗.安徽師范大學 2012
[2]中學物理概念教學研究[D]. 楊東冬.陜西師范大學 2012
[3]基于多元智能理論的高中物理教學案例開發(fā)與應(yīng)用[D]. 顧惠峰.蘇州大學 2012
[4]基于多元智力理論對高中物理學困生轉(zhuǎn)化的研究[D]. 付元爽.河北師范大學 2012
[5]基于學生多元智能培養(yǎng)的高中物理教師教學能力研究[D]. 胡楠.東北師范大學 2011
[6]高中物理牛頓第一定律相關(guān)概念教學研究[D]. 陳曉瑜.四川師范大學 2010
[7]新課程理念下優(yōu)化高中物理概念教學研究[D]. 劉雪霞.東北師范大學 2010
[8]基于多元智力理論開展高中生智力結(jié)構(gòu)之研究[D]. 張文濤.河北師范大學 2010
[9]基于多元智能的高中物理教學策略的研究[D]. 楊琴.重慶師范大學 2010
[10]高中物理機械振動和機械波相關(guān)概念教學的研究[D]. 肖麗英.蘇州大學 2009



本文編號：3425013