2014年教育部正式提出了核心素養(yǎng)的概念,在2017年的高中數(shù)學課程標準中進一步深化了數(shù)學的六個核心素養(yǎng),在邏輯推理素養(yǎng)中,通過邏輯推理得到的數(shù)學結論則是數(shù)學命題,義務教育階段數(shù)學課程標準強調(diào)應著重發(fā)展學生的八大能力,其中推理能力的基礎也是數(shù)學命題。在初中階段數(shù)學命題主要是以幾何命題的形式呈現(xiàn),初中生覺得證明難,甚至影響學生在高中階段的數(shù)學學習,而出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因則是學生沒有很好的掌握數(shù)學命題�；诿}教學的重要性,初中幾何命題教學的研究,對于教師的命題教學和學生的命題掌握是具有重要作用的。隨機選取了煙臺市不同地區(qū)的52位教師,煙臺市區(qū)隨機選取了五所中學每所中學40位學生,以及同課異構的方式選取了三節(jié)課例,作為研究對象,首先是通過問卷調(diào)查了解教師與學生目前對于幾何命題的教與學現(xiàn)狀,通過分析得到初步的結果。其次是將三節(jié)課例,分別拆分成導入,新知,練習,總結四個階段,分別進行賦值分析評價,得到一個課堂實施現(xiàn)狀。最后將問卷與課例分析的結果匯總,發(fā)現(xiàn)問題,提出建議。根據(jù)問卷調(diào)查以及課例分析,結果表明:教師對于命題教學引入的環(huán)節(jié)不足夠重視,存在將以往的教學經(jīng)驗直接代入學生的學習實際情況;過于強... 

【文章來源】：魯東大學山東省

【文章頁數(shù)】：71 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

研究思路1.3.2研究方法

2-1韋恩圖

魯東大學碩士學位論文414.2.4課例分析數(shù)據(jù)匯總各個階段在不同課例中的數(shù)據(jù)統(tǒng)計圖：圖4.2.4-1各個階段得分分布根據(jù)總體的數(shù)據(jù)顯示，總結回顧這一部分在課堂上處于一個容易被忽視的位置，由于時間或者內(nèi)容的限制，課堂小結會被題目代替或者穿插在新授之后，對于學生來說一個及時的總結是非常重要的，對于形成知識體系有很大的幫助，是不應該被忽視的環(huán)節(jié)。在課堂導入階段，各個維度的得分水平也是較低的，復習導入占據(jù)了主要的導入方式，內(nèi)容上的安排不是主要的問題，而是在導入環(huán)節(jié)中，對于學生出現(xiàn)的知識點不清晰以及知識點記憶錯誤，教師為了不耽誤課堂進度或者其他原因忽視掉，某些學生會帶著錯誤觀點繼續(xù)新學習，不利于理解掌握新內(nèi)容。講授新知與鞏固練習階段，不同的課例有不同的安排設計方式，總體來說較為順利，學生的參與度很高。經(jīng)過課例分析進一步證實了在問卷階段調(diào)查出的一些問題。每個案例的具體維度的分析如下：表4.2.4-2具體緯度數(shù)據(jù)數(shù)學內(nèi)容認知需求教學組織學生參與數(shù)學交流及時評價案例一1.331.331.752.251.751.5案例二1.331.331.3321.51.33案例三21.51.251.51.251.25

【參考文獻】：
期刊論文
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碩士論文
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[4]先行組織者策略在高中數(shù)學命題教學中的應用研究[D]. 路承鵬.貴州師范大學 2014
[5]初中生函數(shù)概念的應用水平及其CPFS結構的現(xiàn)狀調(diào)查及相關性研究[D]. 趙躍.南京師范大學 2013
[6]中學生數(shù)學圖式特征的調(diào)查研究[D]. 梁娜娜.山東師范大學 2009
[7]運用圖示理論提高藝術特長生英語閱讀能力的教學研究[D]. 許玉蘭.華中師范大學 2008
[8]完善中學生CPFS結構的生長教學策略研究[D]. 鮑紅梅.南京師范大學 2004
[9]基于情境認知理論的數(shù)學命題教學研究[D]. 羅玉蓮.南京師范大學 2004



本文編號：3411778