不等式是討論不等關(guān)系且應(yīng)用廣泛的數(shù)學(xué)工具,是義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程體系中的重要組成部分.初中學(xué)生在學(xué)習(xí)不等式時出現(xiàn)“一學(xué)就懂,一做就錯”的現(xiàn)象,對不等式學(xué)習(xí)也出現(xiàn)厭煩情緒,但現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計無法有效的解決這些問題.而學(xué)習(xí)是一種與認(rèn)知有關(guān)的復(fù)雜行為,ACT-R理論強調(diào)從簡單的認(rèn)知活動出發(fā)去解釋人類行為,本研究將以該理論為指導(dǎo),通過改進傳統(tǒng)的不等式教學(xué)設(shè)計,嘗試解決上述問題.筆者首先對ACT-R理論和已有不等式教學(xué)研究進行了系統(tǒng)的文獻梳理.同時利用問卷和訪談法從學(xué)生和教師兩個角度對不等式現(xiàn)有的教學(xué)現(xiàn)狀進行調(diào)查,總結(jié)出不等式教學(xué)中出現(xiàn)的問題.繼而針對這些問題,在文獻綜述的基礎(chǔ)上,通過ACT-R理論對不等式教學(xué)的指導(dǎo)原則,分別從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程三方面對“不等式”單元的教學(xué)進行重新設(shè)計,其中教學(xué)過程按照陳述性階段、程序性階段和條件化階段三個階段展開,整個教學(xué)設(shè)體現(xiàn)出ACT-R理論的特色——注重合理樣例的引入、明確知識分類、目標(biāo)層級的分解和精致練習(xí).最后通過實施課堂教學(xué),從教學(xué)片段的分析、學(xué)生測試的反饋以及教學(xué)反思的角度,驗證了基于ACT-R理論的不等式教學(xué)設(shè)計的有效性,得到運用ACT... 

【文章來源】：蘇州大學(xué)江蘇省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：69 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖２－丨目標(biāo)層級的更新??－

圖４－１不等式學(xué)習(xí)興趣調(diào)查結(jié)果??

圖４－２教師教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果??ＡＣＴ－Ｒ理論指出學(xué)生學(xué)習(xí)知識會進行知識的遷移，當(dāng)設(shè)計好的問題呈現(xiàn)給學(xué)生??時，會促進學(xué)生的思考，更快更認(rèn)真地融入課堂，而如果只是一味的填鴨式的教育，??

【參考文獻】：
期刊論文
[1]輕松求解初中不等式讓呆板的課堂活起來[J]. 關(guān)雙寶.  新教育. 2018(05)
[2]關(guān)于ACT-R理論在高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 吳霞.  數(shù)學(xué)之友. 2015(04)
[3]融入實際生活中的不等式[J]. 鮑愛珍.  初中生世界. 2015(21)
[4]ACT-R理論對我國變式教學(xué)的啟示[J]. 趙鮮,張鐳翕,牛進.  軟件導(dǎo)刊(教育技術(shù)). 2015(04)
[5]怎樣正確理解和運用不等式的性質(zhì)[J]. 蔣敏.  初中生世界. 2014(29)
[6]基于ACT-R理論的數(shù)學(xué)教學(xué)——精致的練習(xí)[J]. 孫欣.  課程教育研究. 2014(20)
[7]四維目標(biāo)應(yīng)當(dāng)怎樣解讀與實施——以初中數(shù)學(xué)“實際問題與一元一次不等式”教學(xué)為例[J]. 許曉美.  中學(xué)數(shù)學(xué). 2013(22)
[8]駕駛經(jīng)驗與橫向控制的ACT-R認(rèn)知體系結(jié)構(gòu)建模[J]. 曹石,秦裕林,沈模衛(wèi).  科學(xué)通報. 2013(21)
[9]淺談關(guān)于方程(組)、不等式(組)、函數(shù)等初中數(shù)學(xué)模型的教學(xué)及應(yīng)用[J]. 閆建明.  新課程學(xué)習(xí)(中). 2013(04)
[10]基于ACT-R對小學(xué)算術(shù)解題過程的分析研究——以一道有余數(shù)的除法題為例[J]. 張萌,崔光佐.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2013(03)

碩士論文
[1]基于ACT-R理論的高一函數(shù)概念教學(xué)的實踐研究[D]. 呂智雪.河北北方學(xué)院 2019
[2]基于ACT-R理論的“數(shù)列”教學(xué)設(shè)計研究[D]. 任瑞.云南師范大學(xué) 2018
[3]基于ACT-R理論小學(xué)數(shù)學(xué)“分?jǐn)?shù)加法和減法”的教學(xué)設(shè)計研究[D]. 劉薇.揚州大學(xué) 2017
[4]基于ACT-R理論的高中向量教學(xué)實驗研究[D]. 江智如.福建師范大學(xué) 2017
[5]基于ACT-R理論的高三教學(xué)策略分析與研究[D]. 張菁璐.上海師范大學(xué) 2012
[6]從ACT-R理論看我國的數(shù)學(xué)雙基教學(xué)[D]. 王萍萍.蘇州大學(xué) 2007



本文編號：3406227