上個世紀九十年代以來,眾多語文名師紛紛提出表達自身教育教學思想的理念。這些教學理念顯示了一代代名師的教學智慧和探索精神,助推了語文教學領域的發(fā)展與繁榮。著名語文特級教師李仁甫對當前課堂教學的現(xiàn)象進行深度研討,把三十年多的教學經(jīng)驗與實踐反思緊密結合,改進和完善生成教學理論,提出并為之倡導生成課堂的教學理念。本文通過梳理生成課堂的教學理念及實踐路徑,分析李仁甫老師專業(yè)成長的經(jīng)歷,試圖找出教師專業(yè)成長的關鍵因素,找到可供一線教師學習的教學經(jīng)驗。全文的論述可以分為六個部分:第一部分,緒論,即提出為什么對李仁甫及其生成課堂教學理念進行探究,指出生成課堂理念把握了新課程改革要求的大致方向,生成教學研究現(xiàn)狀、研究意義及采用的研究方法。第二部分,是對高中語文課堂生成教學現(xiàn)狀的問卷調查,找到目前生成教學存在的主要問題。第三部分,集中對李仁甫生成課堂教學進行研究,總結生成課堂教學的基本理念,使理念的呈現(xiàn)更加條理化、系統(tǒng)化。第四部分,從生成課堂教學現(xiàn)有的實踐成果出發(fā),結合具體課例分析研究,探討生成課堂的實踐策略及藝術,并且對其不足之處進行闡述,提出值得進一步探索思考的地方。第五部分,對李仁甫的教育教學實踐作... 

【文章來源】：淮北師范大學安徽省

【文章頁數(shù)】：44 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第一章 緒論
    1.1 研究緣起
    1.2 研究意義
    1.3 研究現(xiàn)狀
    1.4 研究方法
        1.4.1 文獻研究法
        1.4.2 個案研究法
        1.4.3 調查訪談法
第二章 高中語文生成教學的現(xiàn)狀調查
    2.1 生成教學的概述
    2.2 高中語文生成教學現(xiàn)狀的調查
        2.2.1 教師對生成教學的認知和運用情況的調查
        2.2.2 學生在生成教學下表現(xiàn)情況的調查
        2.2.3 高中語文課堂生成教學問題的調查
    2.3 高中語文生成教學存在的問題
        2.3.1 生成課堂教學中教師的問題
        2.3.2 生成課堂教學中學生的問題
        2.3.3 生成課堂教學理論和實踐的問題
第三章 李仁甫“生成課堂”教學的理念探索
    3.1 課前預設觀念的轉變
        3.1.1 從“預設”到“預備”的轉變
        3.1.2 從“硬性預設”到“彈性預設”的轉變
    3.2 課堂教學觀念的轉變
        3.2.1 從“教師主導”到“雙主體”的轉變
        3.2.2 從“再現(xiàn)課堂”到“生成課堂”的轉變
        3.2.3 從“非語文生成”到“語文生成”的轉變
第四章 李仁甫“生成課堂”教學的實踐探索
    4.1 “生成課堂”的課前預備模塊
        4.1.1 教師的充分預備
        4.1.2 學生的深度預學
    4.2 “生成課堂”的課堂啟動模塊
        4.2.1 放手課堂教學引擎
        4.2.2 設計課堂啟動模式
        4.2.3 開展有效課堂匯學
    4.3 “生成課堂”的課堂應變模塊
        4.3.1 互聯(lián)策略
        4.3.2 聚焦策略
    4.4 實施“生成課堂”教學的建議
        4.4.1 對教師的建議
        4.4.2 對學生的建議
        4.4.3 對社會的建議
第五章 李仁甫的教育實踐對教師專業(yè)成長的啟示
    5.1 環(huán)境因素
        5.1.1 社會環(huán)境
        5.1.2 學校環(huán)境
        5.1.3 家庭環(huán)境
    5.2 師長引領
    5.3 個人因素
        5.3.1 廣博仁愛的教育情懷
        5.3.2 厚積薄發(fā)的閱讀學習
        5.3.3 敢于質疑的批判精神
        5.3.4 永不言棄的人生品格
第六章 小結
參考文獻
附錄
攻讀碩士學位期間出版或發(fā)表的論著、論文
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]構建“學本—生命課堂”的語文教學體系——李仁甫“生成語文”教學思想研究綜述[J]. 謝超.  語文教學通訊. 2019(28)
[2]利用生成語境下的課堂沖突提升學生思維能力的路徑探析[J]. 丁學松.  新課程研究. 2019(18)
[3]《記梁任公先生的一次演講》課堂節(jié)錄[J]. 李仁甫.  中學語文教學參考. 2018(Z1)
[4]修煉基本功 生成靈動美——以《你的語文課也可以這樣靈動》中的幾個案例為例[J]. 吳正兵.  語文知識. 2017(17)
[5]讓語文成為一塊美麗的鵝卵石——特級教師李仁甫語文教學思想簡評[J]. 謝超.  語文教學通訊. 2017(25)
[6]生發(fā)于文本,成長為智慧——李仁甫課堂教學的特質及其對我們的啟發(fā)[J]. 周劍清.  語文教學通訊. 2017(13)
[7]呼吁真正的“生成性教學”[J]. 李仁甫.  語文知識. 2017(05)
[8]課堂究竟應生成什么[J]. 自永軍.  中學語文教學參考. 2017(Z1)
[9]為了“個體意義”的實現(xiàn)——評李仁甫老師《春江花月夜》一課教學[J]. 謝超.  教育研究與評論(課堂觀察). 2016(12)
[10]《青玉案·元夕》課堂實錄[J]. 李仁甫.  語文知識. 2016(21)

博士論文
[1]語文教學目標有效生成研究[D]. 劉義民.西南大學 2013

碩士論文
[1]中學語文教學機智研究[D]. 賈婧超.渤海大學 2018
[2]語文新教師課堂實踐性知識的生成研究[D]. 錢榮譽.四川師范大學 2017
[3]高中語文動態(tài)生成課堂中教師的引導策略研究[D]. 郎慧娣.杭州師范大學 2015
[4]高中語文生成性教學研究[D]. 楊思建.湖南師范大學 2015
[5]小學語文生成性教學的有效性研究[D]. 孫周敏.陜西師范大學 2015
[6]論語文生成性教學[D]. 牟必琴.沈陽師范大學 2014
[7]中學語文課堂教學中預設與生成的研究[D]. 于聰.長春師范大學 2014
[8]初中語文生成性課堂研究[D]. 彭蘇萍.蘇州大學 2013
[9]小學語文課堂中生成性教學實施的調查研究[D]. 付海帆.東北師范大學 2012
[10]《普通高中語文課程標準（實驗）》研究[D]. 吳凌英.東北師范大學 2007



本文編號：3400396