聽、說、讀、寫是外語教學(xué)中缺一不可、相輔相成的四項(xiàng)基本技能。聽、讀作為輸入手段為說、寫輸出技能夯實(shí)基礎(chǔ)�！奥牎弊鳛槿粘Ｉ钪凶铑l繁也最重要的一項(xiàng)技能，卻是中國大多數(shù)高中生英語學(xué)習(xí)中的“軟肋”。本文以此教學(xué)現(xiàn)狀為出發(fā)點(diǎn)，建立在Crismore（1983；1989），Vande Kopple（1985；1997；2002），Hyland（2000）等人的元話語理論之上，并受Xu（2004），Hyland&Tse（2004），Zhang（2012），Karimi（2013）等文的啟示，試圖探尋并驗(yàn)證一條有效的高中英語聽力教學(xué)途徑。根據(jù)以上理論我們在浙江省某一普通高中抽取了兩個(gè)高三平行班進(jìn)行試驗(yàn)（前測結(jié)果：英語聽力水平相當(dāng)），對一個(gè)班（試驗(yàn)組）進(jìn)行元話語知識的教授，另一個(gè)班（對照組）則進(jìn)行常規(guī)教學(xué)。20個(gè)課時(shí)后對其進(jìn)行檢測（后測），并用SPSS19.0對測試結(jié)果進(jìn)行分析。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：對高中生進(jìn)行元話語知識的傳授和強(qiáng)化一定程度上有助于提高英語聽力理解能力；同時(shí)，也或多或少改善高中生的英語語言組織能力。但在語言組織能力的提高方面，學(xué)生的情感是影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的有效因子。該實(shí)驗(yàn)結(jié)果既從理論上充... 

【文章來源】：上海外國語大學(xué)上海市 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：64 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
致謝
摘要
Abstract
1 引言
    1.1 研究背景
    1.2 研究的目的和意義
    1.3 研究方法
    1.4 論文結(jié)構(gòu)
2 文獻(xiàn)綜述
    2.1 元話語
        2.1.1 元話語的定義
        2.1.2 元話語的分類
    2.2 元話語與語言教學(xué)
        2.2.1 元話語與寫作教學(xué)
        2.2.2 元話語與閱讀教學(xué)
    2.3 聽力
        2.3.1 聽力理解
        2.3.2 聽力教學(xué)
        2.3.3 聽力測試
    2.4 元話語與聽力
    2.5 理論框架基礎(chǔ)
3 研究方法
    3.1 研究設(shè)計(jì)
        3.1.1 研究問題
        3.1.2 研究對象
        3.1.3 研究工具
        3.1.4 研究步驟
    3.2 研究結(jié)果與分析
        3.2.1 聽力材料中的元話語標(biāo)記分析
        3.2.2 聽力前測和后測結(jié)果
        3.2.3 研究發(fā)現(xiàn)
4 教學(xué)啟示
    4.1 元話語理論對教師在聽力教學(xué)上的啟示
        4.1.1 教學(xué)內(nèi)容
        4.1.2 教學(xué)方法
        4.1.3 聽力測試
        4.1.4 教學(xué)認(rèn)識
    4.2 元話語理論對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的啟示
5 結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄一 元話語標(biāo)記分類
附錄二 后測卷
附錄三 教師對聽力教學(xué)認(rèn)識的訪談提綱


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于語塊的二語聽力理解認(rèn)知模式探析[J]. 曾慶敏.  外國語文. 2012(02)
[2]英語元語篇手段應(yīng)用的實(shí)證研究[J]. 郭艷濤.  長春理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2012(03)
[3]浙江省高考英語聽力測試對高中英語教學(xué)的反撥效應(yīng)[J]. 吳慧娣.  教育測量與評價(jià)(理論版). 2012(02)
[4]淺論圖式理論在高中英語聽力中的應(yīng)用[J]. 周靜.  科技信息. 2011(01)
[5]聽力理解中元語篇的作用及其與話題熟悉度和語言水平的關(guān)系[J]. 吳颯.  外語與外語教學(xué). 2010(06)
[6]基于意象圖式的聽力理解認(rèn)知闡釋[J]. 龍仕文,夏歡.  外國語文. 2010(05)
[7]元語篇意識對英語閱讀教學(xué)的促進(jìn)作用[J]. 朱斌誼.  牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2007(06)
[8]近十年我國二語聽力習(xí)得理論研究述評[J]. 楊娜.  黃石理工學(xué)院學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版). 2007(03)
[9]從新托福聽力測試看大學(xué)英語聽力教學(xué)[J]. 陳冬兵,蘇理華.  成都大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2007(05)
[10]話語標(biāo)記語的語用制約性與英語聽力理解[J]. 王淑莉.  國外外語教學(xué). 2006(02)

博士論文
[1]高校英語專業(yè)四、八級考試聽力試題真實(shí)性研究[D]. 黨爭勝.上海外國語大學(xué) 2004

碩士論文
[1]會(huì)話含義理論在高中英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用[D]. 宋秀賢.山東師范大學(xué) 2013
[2]基于二語習(xí)得理論的多媒體輔助英語聽力教學(xué)研究[D]. 陳瑞.西北民族大學(xué) 2012
[3]初中生英語聽力高焦慮的致因分析[D]. 徐金梅.上海師范大學(xué) 2012
[4]普通中學(xué)初高中英語教學(xué)銜接的問題與對策研究[D]. 魏新華.華中師范大學(xué) 2011
[5]話題熟悉程度和語言水平對英語聽力理解的影響[D]. 張雷.山東大學(xué) 2009
[6]從測試角度分析初高中英語教學(xué)的銜接[D]. 朱天媛.東北師范大學(xué) 2007
[7]元話語理論在英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用[D]. 徐蘇影.安徽大學(xué) 2006



本文編號：3393694