發(fā)布時間：2021-09-07 17:10

　　立體幾何是高中數(shù)學(xué)的重難點之一,通過立體幾何的學(xué)習(xí),如何能培養(yǎng)學(xué)生的直觀想象等數(shù)學(xué)素養(yǎng),一直是數(shù)學(xué)教育界普遍爭論的熱點話題,所以近年來關(guān)于立體幾何教學(xué)模式的研究引起了學(xué)者以及一線教師的重點關(guān)注�；诋�(dāng)前倡導(dǎo)信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合的時代背景,本文通過將新興信息技術(shù)軟件應(yīng)用于立體幾何課堂教學(xué)實踐的不斷嘗試,提出了基于玲瓏畫板的立體幾何教學(xué)模式。利用玲瓏畫板的三維動態(tài)成像特點以及快捷、實用、靈活等突出優(yōu)點,將立體幾何圖形化靜態(tài)抽象為動態(tài)直觀來輔助學(xué)生理解和分析,并結(jié)合一定的教學(xué)方法和手段來發(fā)展學(xué)生的能力。本文通過對國內(nèi)外關(guān)于教學(xué)模式及立體幾何教學(xué)模式的相關(guān)研讀,從教育學(xué)、心理學(xué)等角度分析,總結(jié)出構(gòu)建立體幾何教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)。并以理論基礎(chǔ)為指導(dǎo)方向,討論了該模式的構(gòu)成要素、具體操作流程、突出特點。結(jié)合筆者在高中立體幾何數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實踐調(diào)查和實驗結(jié)果,進一步探究分析基于玲瓏畫板的立體幾何教學(xué)模式的影響因素,為該教學(xué)模式的提高和完善提供了一定的理論和實踐依據(jù)。通過采用文獻法、實驗法及調(diào)查法等的研究,并在此研究的基礎(chǔ)上,對基于玲瓏畫板的立體幾何教學(xué)模式進行分析,筆者初步得出以下結(jié)論:第一,基于... 

【文章來源】：云南師范大學(xué)云南省

【文章頁數(shù)】：91 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

“國內(nèi)教學(xué)模式”研究檢索圖

第2章相關(guān)研究概述18此外，通過分析所查閱到的文獻主題分布情況（見圖2-5），可知目前國內(nèi)對于教學(xué)模式的研究主要集中在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式研究上，這是當(dāng)前我國教學(xué)模式研究的關(guān)注點所在。圖2-5“國內(nèi)教學(xué)模式”研究主題分布圖但事實上，我國古代很早就有關(guān)于教學(xué)模式的思想，只是尚未上升到教學(xué)理論及教學(xué)模式的高層次。例如被后世尊稱為“萬世師表”的偉大教育家孔子，就倡導(dǎo)“啟發(fā)誘導(dǎo)”教學(xué)法，對于學(xué)生，他強調(diào)必須要能夠做到舉一反三、觸類旁通，否則教師便可以不用再重復(fù)教學(xué)了。這是孔子對于學(xué)生形成獨立思考和獨立解決問題能力的重視，在他的這種引導(dǎo)教學(xué)方式下，培養(yǎng)出了七十二位得意門生。此外，孟子曾言“盡信書不如無書”的教育思想，也是強調(diào)學(xué)生要獨立思考、大膽質(zhì)疑和創(chuàng)新。由此可見，我國古代教育思想中就蘊含著注重培養(yǎng)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、獨立思考的寶貴教學(xué)精神。到近代，隨著西方教學(xué)理論的引進，我國教學(xué)模式呈現(xiàn)多元化的發(fā)展。許多著名教育家，如陶行知、晏陽初、陳鶴琴等致力于中國教育的發(fā)展和振興，在吸收國外先進教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，堅持立足本國國情，相繼展開了不同的教學(xué)實驗，但都旨在打破陳舊、落后、僵化的教育思想、教育理論、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，重新構(gòu)建一個生動的、有活力的、有利于新型人才培養(yǎng)的現(xiàn)代教育模式。①當(dāng)前，隨著國內(nèi)外一些教學(xué)理論不斷地在我國課堂教學(xué)實踐中得到驗證，①姚民嫌.津五十一中＂四環(huán)節(jié)＂數(shù)學(xué)教學(xué)橫式的變踐研究[J].天津:天津師范大學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士學(xué)位論文，2015.

第2章相關(guān)研究概述21圖2-6“玲瓏畫板”研究檢索圖此外，結(jié)合“玲瓏畫板”研究主題分布圖可知，當(dāng)前對于玲瓏畫板的教學(xué)研究主要與數(shù)學(xué)立體幾何教學(xué)有關(guān)，探究的是玲瓏畫板與數(shù)學(xué)幾何課堂的有效融合。但正如前面提到的，這些研究主要是對玲瓏畫板在立體幾何課堂中的作用進行探究和闡述，如在數(shù)學(xué)實驗中玲瓏畫板所發(fā)揮的作用，以及平面幾何中玲瓏畫板的具體應(yīng)用情況等等（見下圖2-7）。圖2-7“玲瓏畫板”研究主題分布圖具體來看，其中比較有代表性的研究，如劉桂美（2018）①在《玲瓏畫板助力中職數(shù)學(xué)立體幾何教學(xué)——以“直線與平面垂直為例”》中通過立體幾何的具體課例,詳細闡述了運用玲瓏畫板來設(shè)計數(shù)學(xué)實驗,能夠使教學(xué)內(nèi)容理性而直觀，且教學(xué)重點突出，教學(xué)難點分解，進而達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)立體幾何的興趣并增強其實效的教學(xué)目的。此外，唐學(xué)寧（2017）②針對信息技術(shù)背景下各種數(shù)學(xué)教育技術(shù)軟件及平臺逐步進入中學(xué)數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀，就教學(xué)中如何利用這些技術(shù)軟件來設(shè)計數(shù)學(xué)實驗激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績這些現(xiàn)實問題，并結(jié)合自己在教學(xué)中利用玲瓏畫板軟件的實踐經(jīng)驗，也詳盡闡述了玲瓏畫板在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮的趣味性作用，改善了數(shù)學(xué)課堂以往的單調(diào)枯燥教學(xué)現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變了學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度。但總的來說，這些研究主要是圍繞具體教學(xué)案例來闡述玲瓏畫板在立體幾①劉桂美.玲瓏畫板助力中職數(shù)學(xué)立體幾何教學(xué)——以《直線與平面垂直為例》[J].現(xiàn)代教育,2018(7):49.②唐學(xué)寧.基于玲瓏畫板技術(shù)的數(shù)學(xué)實驗設(shè)計探索[J].中學(xué)數(shù)學(xué)研究(華南師范大學(xué)版),2017(14):6-7+5.

【參考文獻】：
期刊論文
[1]玲瓏畫板助力中職數(shù)學(xué)立體幾何教學(xué)——以《直線與平面垂直》為例[J]. 劉桂美.  現(xiàn)代教育. 2018(07)
[2]基于玲瓏畫板技術(shù)的數(shù)學(xué)實驗設(shè)計探索[J]. 唐學(xué)寧.  中學(xué)數(shù)學(xué)研究(華南師范大學(xué)版). 2017(14)
[3]中國學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)概念界定及養(yǎng)成途徑[J]. 孔凡哲,史寧中.  教育科學(xué)研究. 2017(06)
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[7]教育學(xué)和心理學(xué)中的“興趣說”[J]. 郭戈.  課程.教材.教法. 2016(09)
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[10]從“翻轉(zhuǎn)課堂”的本質(zhì),看“翻轉(zhuǎn)課堂”在我國的未來發(fā)展[J]. 何克抗.  電化教育研究. 2014(07)

博士論文
[1]數(shù)學(xué)教學(xué)模式的重構(gòu)與超越[D]. 曹一鳴.南京師范大學(xué) 2003

碩士論文
[1]翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐研究[D]. 劉靜靜.河北師范大學(xué) 2018
[2]幾何畫板、玲瓏畫板與Hawgent皓駿的比較及在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 楊秀燕.廣西師范大學(xué) 2018
[3]玲瓏畫板輔助高中立體幾何教學(xué)的研究[D]. 王柳芳.廣西師范大學(xué) 2018
[4]應(yīng)用玲瓏畫板積件輔助高中數(shù)學(xué)教學(xué)的研究[D]. 閆彩平.廣西師范大學(xué) 2018
[5]應(yīng)用玲瓏畫板輔助初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的研究[D]. 黃娟.廣西師范大學(xué) 2018
[6]幾何畫板支持下的探究式高中數(shù)學(xué)實驗教學(xué)模式研究[D]. 于冬梅.陜西師范大學(xué) 2018
[7]學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式下高中立體幾何教學(xué)的研究[D]. 關(guān)迪.哈爾濱師范大學(xué) 2016
[8]導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及解決建議[D]. 王瑞祥.陜西師范大學(xué) 2013
[9]新課程理念下高中立體幾何教學(xué)的研究與實踐[D]. 王超.華中師范大學(xué) 2012
[10]用幾何畫板3D工具設(shè)計高中立體幾何積件的研究[D]. 宗曉.廣西師范大學(xué) 2012



本文編號：3389932