每個(gè)人都有各自不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格,根據(jù)學(xué)習(xí)風(fēng)格從而制定出學(xué)習(xí)方法。只有選擇了適合自己的學(xué)習(xí)方法,才能幫助自身更高效地接受信息和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。因此,對(duì)于教師而言,了解學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和偏好尤為重要。通過分析學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格,可以幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì),也可以支持教師在教學(xué)研究中變得更有條理,將經(jīng)驗(yàn)知識(shí)用作教學(xué)的基礎(chǔ),并為不同的學(xué)習(xí)任務(wù)規(guī)劃有用的教學(xué)策略。VAK學(xué)習(xí)風(fēng)格理論將學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格分為三種不同類型:視覺學(xué)習(xí)型（Visual）、聽覺學(xué)習(xí)型（Auditory）和動(dòng)覺學(xué)習(xí)型（Kinesthetic）。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格能讓教師和學(xué)生都意識(shí)到對(duì)任何個(gè)人來說“怎樣學(xué)習(xí)才是真正有效的”。本文立足于VAK學(xué)習(xí)風(fēng)格理論,通過運(yùn)用量表對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)風(fēng)格測試、在課堂上進(jìn)行觀察記錄以及課后訪談了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。同時(shí)基于該理論對(duì)課堂活動(dòng)進(jìn)行分類,將其融入教學(xué)設(shè)計(jì)。在方案實(shí)施后,通過對(duì)比學(xué)生的單元測試成績和課堂行為表現(xiàn),驗(yàn)證了利用VAK學(xué)習(xí)風(fēng)格理論進(jìn)行漢語教學(xué)設(shè)計(jì)的適用性。最后,對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行反思和總結(jié),以期對(duì)宿務(wù)新加坡學(xué)校漢語教學(xué)質(zhì)量的提高給予參考和啟發(fā)。研究發(fā)現(xiàn),學(xué)習(xí)風(fēng)格理論對(duì)漢語學(xué)習(xí)具有重要影響,不同的班... 

【文章來源】：浙江科技學(xué)院浙江省

【文章頁數(shù)】：76 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖３－１六年級(jí)與初二ＶＡＫ分?jǐn)?shù)對(duì)比圖??總的來說，這次測試結(jié)果與學(xué)生的上課表現(xiàn)是契合的

浙江科技學(xué)院碩士學(xué)位論文?第４章基于ＶＡＫ學(xué)習(xí)風(fēng)格■理論的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)??組的分?jǐn)?shù)高即獲勝。以上為“你畫我猜”的活動(dòng)過程，該活動(dòng)較為適用于練習(xí)名??詞性詞語�！澳阕鑫也隆钡幕顒�(dòng)過程與之相似，只是將畫畫替換為做動(dòng)作，因此??較為適用于練習(xí)動(dòng)詞性詞語。??圖４－１你畫我猜站位圖??活動(dòng)效果：此活動(dòng)主要運(yùn)用于復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過創(chuàng)作以及肢體的表演，加??深了對(duì)詞語的理解，為漢語課增添了樂趣。??④排列重組??適用教學(xué)內(nèi)容．？語音、漢字、詞語、語法??適用教學(xué)對(duì)象：幼年漢語學(xué)習(xí)者、青少年漢語學(xué)習(xí)者、成年漢語學(xué)習(xí)者??活動(dòng)過程：教師將打亂順序的詞語或短語寫在黒板上或者打在ＰＰＴ上，讓??學(xué)生重新排列組合，如“多／坐飛機(jī)／快／坐汽車／得／比”，學(xué)生在認(rèn)??識(shí)漢字、掌握語法以后，加上視覺的敏感度刺激，從而得出正確答案“坐飛機(jī)比??坐汽車快得多”。這項(xiàng)活動(dòng)在青少年漢語學(xué)習(xí)者及以上可以采取由易到難的模式，??一開始先設(shè)置選項(xiàng)供學(xué)生選擇，學(xué)生將答案寫在小白板上并舉起來，最快舉起正??確答案的可以得到獎(jiǎng)勵(lì)。隨著學(xué)生有了一定的漢字書寫能力，教師可以不再設(shè)置??選項(xiàng)，讓學(xué)生進(jìn)行板書搶答，最快將正確的句子寫在小白板上的學(xué)生可以得到獎(jiǎng)??勵(lì)。對(duì)于幼年漢語學(xué)習(xí)者，教師可以用不同顏色的卡紙制作聲母、韻母及聲調(diào)，??將這些卡紙發(fā)給學(xué)生，教師讀一個(gè)完整的拼音，學(xué)生就要在桌子上用這些卡紙拼??出正確的拼音，同樣，教師可以設(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。??活動(dòng)效果：通過競爭進(jìn)行正強(qiáng)化刺激在任何年級(jí)都是適用的，學(xué)生的參與度??很高，每個(gè)人不僅要熟記這些漢字和拼音，而且要集中注意力進(jìn)行排序。平時(shí)的??死記硬背會(huì)使課堂枯燥無味，排列重組不僅能提高學(xué)生的思維能力，還能幫肋教

浙江科技學(xué)院碩士學(xué)位論文?策４章基于ＶＡＫ學(xué)習(xí)風(fēng)恪理論的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)??⑤漢字拼圖??適用教學(xué)內(nèi)容：漢字、文化??適用教學(xué)對(duì)象：幼年漢語學(xué)習(xí)者、青少年漢語學(xué)習(xí)者??活動(dòng)過程：教師將學(xué)過的詞語或是句子寫在紙上，制作成拼圖分發(fā)給學(xué)生，??讓學(xué)生拼成完整的圖紙，如：??圖４－２漢語拼囝活動(dòng)示范??教師也可以讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性ｆ自己做一幅漢語拼圖。除了漢字以外，??教師在介紹中國的傳統(tǒng)建筑、服飾、食品時(shí)，也可以將具有代表性的圖片制作成??拼圖以加深學(xué)生的記憶。??活動(dòng)效果：此活動(dòng)比較適合小學(xué)生，小學(xué)生活潑好動(dòng)，結(jié)合手工制作記憶漢??字，不僅能讓他們快速記住字形輪廓，而且可以調(diào)動(dòng)課堂氛圍，提高漢語學(xué)習(xí)效??率。??（６）聽覺、動(dòng)覺型課堂活動(dòng)（ＡＫ）??①傳聲筒??適用教學(xué)內(nèi)容：語音??適用教學(xué)對(duì)象：幼年漢語學(xué)習(xí)者、青少年漢語學(xué)習(xí)者、成年漢語學(xué)習(xí)者??活動(dòng)過程：教師選擇要練習(xí)的音節(jié)，將其寫在若千小紙條上，然后對(duì)折紙條，??隱藏內(nèi)容。在課上將學(xué)生分成兩組，每組學(xué)生排成一隊(duì)。教師將紙條發(fā)給每隊(duì)的??第一個(gè)學(xué)生，然后說“開始”，各組第一個(gè)學(xué)生同時(shí)打開紙條，默讀并記住紙條??上的音節(jié)，然后迅速用耳語將紙條上的音節(jié)傳給本組的下一個(gè)同學(xué)。傳話結(jié)束后，??每隊(duì)的最后一個(gè)學(xué)生走到前邊，在黑板上寫出聽到的音節(jié)。教師公布答案，最先??寫出正確音節(jié)的組獲勝。??活動(dòng)效果：通過小組合作，讓學(xué)生互相發(fā)音給對(duì)方聽，最后大家在指出其他??３０??

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
[1]《功夫熊貓1》在對(duì)泰漢語視聽說課教學(xué)中的價(jià)值研究及教學(xué)設(shè)計(jì)[D]. 陳桂英（NATANON SANGUANRUNGWONG）.青島大學(xué) 2019



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