以信息技術(shù)為主要標(biāo)志的科技時代,電子計(jì)算機(jī)技術(shù)快速發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)得到擴(kuò)散普及。教育部推出的系列政策,極大地推動了高等學(xué)校網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè),鑄造了網(wǎng)絡(luò)課程平臺建設(shè)的高峰。為實(shí)現(xiàn)高職院校教育資源的優(yōu)化配置、互動共享,提升高職院校的教育能力與水平,筆者采用文獻(xiàn)研究法、案例分析法、問卷調(diào)查法等方式,在實(shí)地走訪福建四所高職院校,完成對福建某高職院校網(wǎng)絡(luò)課程平臺實(shí)證研究的基礎(chǔ)上,開展了對高職院校網(wǎng)絡(luò)課程平臺建設(shè)情況的研究。本文共分六個部分,緒論對高職院校網(wǎng)絡(luò)課程平臺建設(shè)研究背景、研究目的與意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、研究內(nèi)容與方法等內(nèi)容進(jìn)行闡述。第一章主要圍繞網(wǎng)絡(luò)課程平臺的概念界定,網(wǎng)絡(luò)課程平臺建設(shè)的目標(biāo)展開闡述。第二章對網(wǎng)絡(luò)課程平臺建設(shè)的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)進(jìn)行闡述。第三章通過調(diào)查問卷及教師訪談的設(shè)計(jì)與實(shí)施,論證分析高職院校網(wǎng)絡(luò)課程平臺建設(shè)的現(xiàn)狀。為力求研究的真實(shí)可靠性,對某高職院校網(wǎng)絡(luò)課程平臺展開實(shí)例調(diào)研,獲取了一手?jǐn)?shù)據(jù)與資料。第四章從思想認(rèn)識、功能設(shè)計(jì)、資金投入、運(yùn)維使用、評價(jià)機(jī)制等方面,對高職院校網(wǎng)絡(luò)課程平臺建設(shè)存在的問題及原因展開全面分析。第五章結(jié)合某高職院校推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課程平臺建設(shè)的改革與實(shí)踐,有針對性地... 

【文章來源】：福建師范大學(xué)福建省

【文章頁數(shù)】：75 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

高職院校學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)課程平臺的情況調(diào)查

第三章高職院校網(wǎng)絡(luò)課程平臺建設(shè)的現(xiàn)狀27的網(wǎng)絡(luò)課程平臺設(shè)計(jì)框架不明確，課程體系結(jié)構(gòu)不清晰。問及具體的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)時，大部分學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)課程平臺的網(wǎng)絡(luò)課程、精品課程知識點(diǎn)不多，內(nèi)容不具有時代的前沿性，高職院校的網(wǎng)絡(luò)課程平臺建設(shè)的質(zhì)量仍有待提升。二、學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)課程平臺功能和效用的評價(jià)情況網(wǎng)絡(luò)作為現(xiàn)下存儲、傳遞信息的重要平臺，在交互信息、促進(jìn)信息流動等方面有著鮮明的優(yōu)勢。網(wǎng)絡(luò)課程平臺的建設(shè)，有利于為教師特色教學(xué)、學(xué)生個性化學(xué)習(xí)提供一個相對寬松自由的環(huán)境和空間，有利于增強(qiáng)線上課程與線下教學(xué)之間的互補(bǔ)與互動。通過有序整合課程內(nèi)容，可實(shí)現(xiàn)有效提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源利用率的目標(biāo)。根據(jù)調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)數(shù)字（此項(xiàng)可多選），43%的學(xué)生訪問網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站主要是為了學(xué)習(xí)和課程有關(guān)的知識；38%的學(xué)生是為了獲得其他課程的知識，拓展自己的學(xué)識；28%的學(xué)生是為了與教師、同學(xué)實(shí)現(xiàn)更多學(xué)習(xí)上的互動；另有15%的學(xué)生表示訪問網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站的目的主要是完成教師布置的任務(wù)。在被調(diào)查的學(xué)生中，19%的學(xué)生表示不曾使用在線測試，29%的學(xué)生表示不參加網(wǎng)上課程反饋評價(jià)，27%的學(xué)生表示很少關(guān)注課程的這些交互板塊，9%的學(xué)生表示只是瀏覽，不參與測試或者評價(jià)。如圖3-2所示，56%的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)課程平臺對自己的學(xué)習(xí)是有促進(jìn)作用的，但是仍有22%的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)課程平臺建設(shè)對自己的學(xué)習(xí)沒有帶來提升效果，浪費(fèi)了時間，還有22%的學(xué)生表示“暫時效果還不明顯”。網(wǎng)絡(luò)課程平臺的功能與實(shí)效有待進(jìn)一步提升。圖3-2被調(diào)查學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)課程平臺能否提高學(xué)習(xí)效果的情況統(tǒng)計(jì)

福建師范大學(xué)碩士學(xué)位論文28三、教師有效網(wǎng)絡(luò)課程平臺的情況教師是教學(xué)活動中的主導(dǎo)，引導(dǎo)者。教師為貫徹、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新改進(jìn)教學(xué)模式，通過激勵學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)課程平臺等多種途徑，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)自主性與積極性。教師可以通過不斷充實(shí)、創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)課程、精品課程、慕課等教學(xué)資源，提高全體學(xué)生的參與性。通過課程評價(jià)，網(wǎng)絡(luò)課程平臺反饋測試，不斷完善高職院校網(wǎng)絡(luò)課程平臺，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。通過分析學(xué)生問卷，分析得出教師日常教學(xué)活動中具有傾向性的教學(xué)途徑。例如，25％的學(xué)生在被調(diào)查過程中提出課程教師在教學(xué)流程中，不經(jīng)常使用網(wǎng)絡(luò)課程平臺。在被調(diào)查對象中，57％的人認(rèn)為教師經(jīng)常使用網(wǎng)絡(luò)課程平臺進(jìn)行教學(xué)。18%的學(xué)生表示不清楚。調(diào)查結(jié)果顯示，16%的教師表示自己要求學(xué)生必須按要求定期登錄網(wǎng)絡(luò)課程平臺，26%的教師表示曾明確鼓勵學(xué)生多使用網(wǎng)絡(luò)課程平臺，39%的教師表示自己沒有明確要求使用網(wǎng)絡(luò)課程平臺頻率，19%的教師表示平時沒有過多留意此方面問題，不清楚。其實(shí)，教師的態(tài)度、信息素養(yǎng)對于學(xué)生來說也是網(wǎng)絡(luò)課程平臺建設(shè)的影響因素。圖3-3高職院校教師要求學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)課程平臺情況調(diào)查而教師訪談的結(jié)果反饋，發(fā)現(xiàn)92%的教師自己經(jīng)常使用過網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺，45%的教師認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)課程平臺操作并不復(fù)雜，38%的教師認(rèn)為自己在操作網(wǎng)絡(luò)課程平臺客戶端處理課程信息、與學(xué)生交流過程中并不熟練。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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博士論文
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碩士論文
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本文編號：3360559