高校思想政治理論課是對大學生進行系統(tǒng)的思想政治教育的主要陣地和場所。本文依托一定的理論基礎(chǔ),通過實地調(diào)研的方式,運用理論聯(lián)系實際的思維,對高校思想政治理論課教學的實效性問題做了一個探討。雖然只調(diào)查了四川省的三所高校的學生,但是,對于其他高校,對于文中所提到的問題,有則改之無則加勉,有著一定的指導意義。本文按照“是什么”、“為什么”、“怎么辦”的思路,從教育者、教育對象、教育介體、教育環(huán)體的四個維度,剖析高校思想政治理論課教學的實效性是什么、高校思想政治理論課教學的實效性不高的原因,以及提高高校思想政治理論課教學的實效性的建議。文章首先了解大學生對思想政治理論課的基本認識,其次,從學生的需求側(cè)角度了解大學生理想型的思想政治理論課教學,再次,從四個維度著手,分析高校思想政治理論課教學的實效性不強的原因,最后,對癥下藥,根據(jù)原因的分析,提出可行性建議。其中,還對在提高思想政治理論課教學的實效性的過程中應(yīng)注意與避免的問題做了提示,以免走偏。本文在解釋實效性時,用了數(shù)學的思維做了抽象的量化分析,化抽象為具體;其次,本文用了市場經(jīng)濟的思維,從學生的需求側(cè)出發(fā),以需求促改進。但又考慮到學生的認識不全... 

【文章來源】：大理大學云南省

【文章頁數(shù)】：71 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、問題的提出
    二、研究的目的和意義
        （一）研究目的
        （二）研究意義
    三、研究現(xiàn)狀
        （一）國內(nèi)研究現(xiàn)狀
        （二）國外研究現(xiàn)狀
    四、研究的主要內(nèi)容及方法
        （一）研究內(nèi)容
        （二）研究方法
第一章 高校思想政治理論課教學的實效性概述
    一、實效性
    二、時效性
    三、有效性
    四、高校思想政治理論課教學實效性的內(nèi)涵及其評價
        （一）高校思想政治理論課教學實效性的內(nèi)涵
        （二）高校思想政治理論課教學實效性的評價
第二章 高校思想政治理論課教學實效性的實證調(diào)研
    一、大學生對高校思想政治理論課及其實效性的基本認識
    二、大學生理想的思想政治理論課教學
        （一）大學生理想的思想政治理論課的教師素養(yǎng)
        （二）大學生理想的思想政治理論課的教學內(nèi)容
        （三）大學生理想的思想政治理論課的教學方式
        （四）大學生理想的思想政治理論課的考核評價方式
    三、高校思想政治理論課教學的現(xiàn)狀及存在的問題
        （一）教育者存在的問題
        （二）教育對象存在的問題
        （三）教學介體存在的問題
        （四）考核評價方式存在的問題
        （五）社會環(huán)境所存在的問題
第三章 高校思想政治理論課實效性不足的原因分析
    一、教育者方面的原因
        （一）部分教師業(yè)務(wù)能力有待進一步提高
        （二）個別教師的價值觀有所淡化
    二、教育對象方面的原因
        （一）對思想政治理論課的認識存在偏差
        （二）主體意識薄弱
        （三）學習的功利主義表現(xiàn)明顯
        （四）缺乏對思想政治理論課的學習興趣
    三、教育介體方面的原因
        （一）教學內(nèi)容不切實際
        （二）對多媒體教學的不合理利用
    四、考核評價方式方面的原因
    五、社會環(huán)境方面的原因
        （一）社會“大”環(huán)境方面的原因
        （二）社會“小”環(huán)境方面的原因
第四章 提升高校思想政治理論課教學實效性的建議
    一、強化思想政治理論課的師資隊伍
        （一）重視教師隊伍業(yè)務(wù)素質(zhì)建設(shè)
        （二）提高教師隊伍的整體思想政治道德水平
    二、教育對象帶上“腦”和“心”
        （一）扭轉(zhuǎn)大學生對高校思想政治理論課的認識
        （二）充分發(fā)揮自身有主觀能動性的“腦”
        （三）增強批判意識的“心”
        （四）提升大學生學習的興趣與積極性
    三、充分合理利用教育介體
        （一）教學內(nèi)容堅持“三貼近”
        （二）科學合理利用多媒體教學
        （三）多樣化的教學方式
    四、科學的考核評價方式
    五、充分利用社會“大”環(huán)境，優(yōu)化“小”環(huán)境
        （一）發(fā)揮“大”環(huán)境的積極優(yōu)勢
        （二）優(yōu)化“小”環(huán)境
    六、在提高高校思想政治理論課教學的實效性中應(yīng)注意的問題
        （一）避免“迎合式”教學
        （二）意識形態(tài)目標與育人目標的融合
        （三）處理好傳承與創(chuàng)新的關(guān)系
        （四）積極發(fā)揮“SPOC”教學在思想政治理論課教學中的作用
結(jié)語
參考文獻
作者在攻讀碩士學位期間公開發(fā)表的論文
附錄 1
附錄 2
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
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[8]地方高校思想政治理論課實踐教學創(chuàng)新的思考——以信陽師范學院“德育講師團”為例[J]. 門獻敏.  信陽師范學院學報(哲學社會科學版). 2013(03)
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碩士論文
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[6]高校思想政治理論課實效性的現(xiàn)狀與對策研究[D]. 曹麗軍.山西農(nóng)業(yè)大學 2013
[7]大學生思想政治教育生活化、人文化、詩意化探究[D]. 石蕾.蘭州理工大學 2013
[8]藝術(shù)院校思想政治理論課實效性研究[D]. 石羽.四川師范大學 2010
[9]高校思想政治理論課教學實效性的探索與研究[D]. 楊力.西安科技大學 2009
[10]高校思想政治理論課教學實效性的制約因素及其對策研究[D]. 王微.東北師范大學 2009



本文編號：3305808