發(fā)布時間：2021-07-27 03:48

　　如今,語文學科中最重要的基本理念就是解讀文本。福建師大文學院的孫紹振教授在多年對理論及實踐的研究中創(chuàng)立了孫氏文本解讀學,為文本解讀做出了重要貢獻。孫紹振教授在操刀解讀文學作品的過程中形成了一系列理論研究成果與研究方法,其核心就在于以還原作家創(chuàng)作過程與創(chuàng)作心理的“解寫論”為依據(jù),并在此基礎所形成的具體的系統(tǒng)性的理論研究方法,具體包括矛盾法、錯位美法、還原法等七種。筆者選擇本論題進行研究,主要出于以下幾點考慮:第一,理論自身的研究價值及重要性。他的文本解讀理論是一個龐大的體系,具有很高的研究價值與意義。第二,就語文教學而言,有助于培養(yǎng)學生的閱讀能力,并與此同時提升教師課堂閱讀教學的實效�；谖谋窘庾x理論本身的特殊性,在中學語文教學的實踐中不一定能完全融入,甚至會與實際教學產(chǎn)生矛盾。在文本解讀成為主流的今天,從矛盾中突圍并找到解決措施顯得十分有必要。筆者主要通過文獻資料法、文本分析法、個案研究法等分析方法,發(fā)現(xiàn)在教學中孫紹振先生的解讀理論與實際語文教學具有矛盾與差異,但由于理論本身具有很強的可操作性并且具有現(xiàn)實意義,因此在矛盾中突圍是十分有必要的。以此為基礎,筆者從教師與學生兩方面入手,細化... 

【文章來源】：福建師范大學福建省

【文章頁數(shù)】：85 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
中文文摘
緒論
第一章 孫紹振的文本解讀理論概述
    第一節(jié) 孫式解讀學的建構與發(fā)展
    第二節(jié) 孫式解讀學對理論及實踐的貢獻
    第三節(jié) 孫式文本解讀方法探究
        一、矛盾法
        二、還原法
        三、錯位美法
        四、替換法
        五、比較法
        六、文獻資料調(diào)研法
        七、形象三維組合分析法
    小結
第二章 孫紹振文本解讀理論的教學矛盾
    第一節(jié) 與課文解讀的差別
    第二節(jié) 與主流解讀的出入
    第三節(jié) 教師解讀能力的欠缺
        一、淺表滑行的無效解讀
        二、依賴教輔的非自主解讀
        三、應試教育體制下的功利化分析
        四、無法滿足學生的閱讀期待
    第四節(jié) 對多元解讀的錯位理解
    第五節(jié) 機械的唯物主義反映論
    第六節(jié) 學生閱讀能力的不足
    小結
第三章 孫紹振的文本解讀理論在矛盾中突圍的有效性探究
    第一節(jié) 新課改與《語文課程標準》的理念是文本解讀理論的有力依托
        一、新課改的背景提供了環(huán)境支持
        二、語文課程標準的理念提供了有力依托
    第二節(jié) 文本解讀是當今語文界研究的主流方向
        一、大批專業(yè)學者的研究
        二、諸多名師的倡導與實踐
    第三節(jié) 理論本身的可操作性強
        一、經(jīng)典作品是細讀理論的物質(zhì)基礎
        二、解讀方法為課文分析提供了方法論指導
    第四節(jié) 應試教育對學生閱讀能力的要求
    小結
第四章 孫紹振的文本解讀理論在矛盾中突圍的重要意義
    第一節(jié) 對學生的意義
    第二節(jié) 對文本的意義
    第三節(jié) 對教師的意義
    小結
第五章 孫紹振的文本解讀理論在中學語文教學中的突圍之路
    第一節(jié) 教師進行文本細讀的策略
        一、多元有界,文本中心
        二、落實方法,微觀分析
        三、巧用“解寫”,還原創(chuàng)作
    第二節(jié) 教師引導學生進行文本細讀的途徑
        一、注重真實的閱讀情境與獨特的閱讀體驗
        二、引導學生閱讀經(jīng)典,培養(yǎng)鑒賞能力與文化修養(yǎng)
        三、引導學生大量閱讀,培養(yǎng)文本感知能力
        四、提問講求策略,培養(yǎng)學生邏輯思辨能力
結語
參考文獻
致謝
個人簡歷



本文編號：3305011