本文關(guān)鍵詞：論合作學(xué)習(xí)中的學(xué)生需要，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著新課改的推進(jìn),合作學(xué)習(xí)的理論和實(shí)踐研究已從操作形式的模仿轉(zhuǎn)向本質(zhì)內(nèi)涵的彰顯,關(guān)注的焦點(diǎn)也由學(xué)生群體轉(zhuǎn)向?qū)W生個(gè)體,開始認(rèn)識(shí)到學(xué)生主體需要的價(jià)值。 然而,當(dāng)前對(duì)于合作學(xué)習(xí)中的學(xué)生需要本身還缺乏深入系統(tǒng)的研究,致使影響了合作學(xué)習(xí)有效性的進(jìn)一步提高。為此,本文試圖對(duì)合作學(xué)習(xí)中的學(xué)生需要展開系統(tǒng)研究,特別是對(duì)合作學(xué)習(xí)中的學(xué)生需要的意義、類型和層次進(jìn)行深入地探討。 首先,本文探明了學(xué)生需要在合作學(xué)習(xí)中的意義,學(xué)生需要是開展合作學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn),是學(xué)生主體性發(fā)展的本質(zhì)要求,是教師角色定位的參照標(biāo)準(zhǔn)。 其次,基于胡森對(duì)合作的界定,通過對(duì)文獻(xiàn)及案例的分析,提煉出學(xué)生需要的三大基本類型,包括學(xué)生合作利益的需要,即學(xué)生合作外在利益需要和潛在利益需要；學(xué)生合作品質(zhì)的需要,即操作性技能需要和人際交往品格需要；學(xué)生協(xié)同行為的需要,即對(duì)人協(xié)同需要和目的協(xié)同需要。三個(gè)需要類型之間是在學(xué)生的合作過程中相互滲透、相互制約的,沒有主次之分,它們在相互影響、相互作用間不斷提升,并生成新的高級(jí)需要。 再次,合作學(xué)習(xí)中的學(xué)生需要也非一成不變,而是經(jīng)歷了由外到內(nèi)、由低到高、由單一到綜合的過程,呈現(xiàn)出不同的需要層次。具體而言,課堂合作學(xué)習(xí)中的學(xué)生合作利益需要,經(jīng)歷了由外在利益需要到外在利益為主,潛在利益為輔到潛在利益需要三個(gè)層次。學(xué)生的合作品質(zhì)需要,由對(duì)基本的操作性技能和簡單人際交往品格的需要到靈活運(yùn)用合作品質(zhì)的需要。學(xué)生的協(xié)同行為需要,從對(duì)人協(xié)同的需要到目的協(xié)同的需要到自發(fā)協(xié)同行為的需要。 最后,根據(jù)對(duì)學(xué)生需要類型及層次的研究,得出教學(xué)要尊重和滿足不同學(xué)生的不同需要。同時(shí),在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)要遵循學(xué)生需要發(fā)展的階段規(guī)律,從而推動(dòng)合作學(xué)習(xí)地發(fā)展。 總之,深入研究合作學(xué)習(xí)中學(xué)生需要的意義、類型和層次,對(duì)于深化合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)成果、提高課堂合作學(xué)習(xí)的針對(duì)性和有效性具有重要的參考價(jià)值。
【關(guān)鍵詞】：合作學(xué)習(xí) 學(xué)生需要 學(xué)生需要類型 學(xué)生需要層次
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號(hào)】：G424
【目錄】：

• 論文摘要6-7
• ABSTRACT7-11
• 第一章 導(dǎo)言11-23
• 一、問題的提出11-15
• (一) 研究背景11-14
• (二) 已有研究的不足14
• (三) 進(jìn)一步研究的意義14-15
• 二、研究綜述15-21
• (一) 關(guān)于合作學(xué)習(xí)的研究15-17
• (二) 關(guān)于學(xué)生需要的研究17-20
• (三) 關(guān)于合作學(xué)習(xí)中的學(xué)生需要20-21
• 三、概念界定21-22
• (一) 合作學(xué)習(xí)21
• (二) 學(xué)生需要21-22
• 四、研究對(duì)象及思路22-23
• (一) 研究對(duì)象22
• (二) 研究思路22-23
• 第二章 學(xué)生需要在合作學(xué)習(xí)中的意義23-27
• 一、學(xué)生需要是開展合作學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)23-24
• (一) 只強(qiáng)調(diào)外在動(dòng)機(jī)的合作學(xué)習(xí)23
• (二) 合作學(xué)習(xí)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生需要23-24
• 二、學(xué)生需要是學(xué)生主體性發(fā)展的本質(zhì)要求24-25
• (一) 對(duì)學(xué)生需要的滿足體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位24-25
• (二) 學(xué)生需要的滿足程度決定了主體能動(dòng)程度25
• 三、學(xué)生需要是教師角色定位的參照標(biāo)準(zhǔn)25-27
• (一) 當(dāng)前教師角色定位存在的問題25-26
• (二) 依據(jù)學(xué)生需要進(jìn)行教師角色定位26-27
• 第三章 合作學(xué)習(xí)中學(xué)生需要的類型27-40
• 一、學(xué)生的合作利益需要27-33
• (一) 合作利益需要是什么27-31
• (二) 學(xué)生的合作利益需要對(duì)教學(xué)的要求31-33
• 二、學(xué)生的合作品質(zhì)需要33-35
• (一) 合作品質(zhì)需要是什么33-35
• (二) 學(xué)生的合作品質(zhì)需要對(duì)教學(xué)的要求35
• 三、學(xué)生的協(xié)同行為需要35-40
• (一) 協(xié)同行為需要是什么35-38
• (二) 學(xué)生的協(xié)同行為需要對(duì)教學(xué)的要求38-40
• 第四章 合作學(xué)習(xí)中學(xué)生需要的層次40-52
• 一、各層次合作學(xué)習(xí)中的學(xué)生需要分析40-46
• (一) 適應(yīng)性合作學(xué)習(xí)中的學(xué)生需要40-43
• (二) 組織性合作學(xué)習(xí)中的學(xué)生需要43-45
• (三) 自主性合作學(xué)習(xí)中的學(xué)生需要45-46
• 二、合作學(xué)習(xí)中學(xué)生需要的層級(jí)特點(diǎn)46-48
• (一) 學(xué)生合作利益需要:由外到內(nèi)46
• (二) 學(xué)生合作品質(zhì)需要:由低到高46-47
• (三) 學(xué)生協(xié)同行為需要:由單一到綜合47-48
• 三、學(xué)生需要層級(jí)間的轉(zhuǎn)化策略48-52
• (一) 由形式的新穎轉(zhuǎn)向任務(wù)本身的價(jià)值48-49
• (二) 專門課程開設(shè)與學(xué)科課程滲透并重49-50
• (三) 要充分考慮交往過程中的情感因素50-52
• 第五章 結(jié)語52-53
• 參考文獻(xiàn)53-59
• 后記59

【引證文獻(xiàn)】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 佘乃昕;合作學(xué)習(xí)模式在泰國學(xué)生漢語口語教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究[D];吉林大學(xué);2012年

2 李莉;小組學(xué)習(xí)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D];華中師范大學(xué);2013年

3 王瑞;新課程背景下合作學(xué)習(xí)研究[D];河南大學(xué);2013年

  本文關(guān)鍵詞：論合作學(xué)習(xí)中的學(xué)生需要，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：320656