本文關(guān)鍵詞：課程的人類學(xué)基礎(chǔ)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：課程的人類學(xué)基礎(chǔ)從人類學(xué)這門學(xué)科的基本概念、原理與方法出發(fā),闡明人類學(xué)對(duì)課程研究、課程設(shè)計(jì)、課程目標(biāo)、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等課程領(lǐng)域基本問題的影響。對(duì)課程的人類學(xué)基礎(chǔ)進(jìn)行研究有助于深化和擴(kuò)展課程的理論基礎(chǔ),從更廣闊的視野審視課程現(xiàn)象和課程問題,為我國(guó)課程改革尋找理論依據(jù),指導(dǎo)課程發(fā)展。 以往對(duì)課程基礎(chǔ)的研究多集中于哲學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等傳統(tǒng)的學(xué)科領(lǐng)域,從人類學(xué)的視角對(duì)課程進(jìn)行研究的成果可謂鳳毛麟角。我們從兩個(gè)方面搜集資料,一是從人類學(xué)角度進(jìn)行的課程研究,二是教育人類學(xué)研究中有關(guān)課程問題的闡述。通過對(duì)相關(guān)資料的分析我們發(fā)現(xiàn),已有研究涉及的范圍很廣,但是有很多重要問題仍沒涉及到,思辨性的研究結(jié)論多,真正進(jìn)行田野研究的尚屬少數(shù),研究尚處于較淺層次,系統(tǒng)性較差。 人類學(xué)的思維方式、研究方法與基本原理為我們更充分的認(rèn)識(shí)課程提供了基礎(chǔ)。人類學(xué)啟示我們要深入田野進(jìn)行課程研究,將民族志引入課程使課程研究具有了質(zhì)性研究的特點(diǎn),并對(duì)研究者提出了更高的要求,以他者的眼光看待問題有助于實(shí)現(xiàn)研究者和被研究者之間平等,文化分析則開拓了課程研究的視野。從人類學(xué)的視角進(jìn)行課程設(shè)計(jì),視野得到了拓展,多元主體有機(jī)會(huì)參與到課程設(shè)計(jì)中來,在最大程度上擺脫文化的霸權(quán)。人類學(xué)視域之下,課程目標(biāo)就是要實(shí)現(xiàn)人的真正解放,人類學(xué)有助于合理解決普遍性與特殊性之間的矛盾,科學(xué)處理人的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展間的關(guān)系。在課程實(shí)施方面,人類學(xué)的引入有助于我們正視課堂文化沖突,全方位設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)空,開放性開發(fā)課程資源。在課程評(píng)價(jià)上,兼顧了多元價(jià)值取向,拓展了評(píng)價(jià)的視野,強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的真實(shí)性與情境性,并且吸納多元主體參與課程評(píng)價(jià)。
【關(guān)鍵詞】：課程研究 課程理論基礎(chǔ) 人類學(xué)基礎(chǔ)
【學(xué)位授予單位】：天津師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：G423
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 一、緒論8-20
• (一) 研究的目的與意義8-12
• 1. 深化和擴(kuò)展課程的理論基礎(chǔ)8-9
• 2. 從更廣闊的視野來審視課程現(xiàn)象和課程問題9-10
• 3. 為我國(guó)課程改革尋找理論依據(jù),指導(dǎo)課程發(fā)展10-12
• (二) 核心概念的界定12-15
• 1. 課程基礎(chǔ)12-13
• 2. 人類學(xué)13-14
• 3. 課程的人類學(xué)基礎(chǔ)14-15
• (三) 研究思路與方法15
• (四) 研究綜述15-20
• 1. 從人類學(xué)角度進(jìn)行的課程研究15-17
• 2. 教育人類學(xué)研究中有關(guān)課程問題的闡述17-18
• 3. 小結(jié)18-20
• 二、人類學(xué)的基本概念、原理與方法20-28
• (一) 人類學(xué)的基本概念20-23
• 1. 人20-21
• 2. 文化21-22
• 3. 種族、群組、民族22-23
• (二) 人類學(xué)的基本原理與方法23-28
• 1. 田野調(diào)查與民族志23-25
• 2. 我族中心與他者25
• 3. 文化分析25-28
• 三、人類學(xué)理論與方法對(duì)課程研究的方法論啟示28-35
• (一) 田野研究與課程研究28-30
• (二) 民族志與課程研究30-32
• (三) 他者思維與課程研究32-33
• (四) 文化分析與課程研究33-35
• 四、課程的人類學(xué)作用機(jī)制分析35-50
• (一) 人類學(xué)對(duì)課程設(shè)計(jì)的影響35-40
• 1. 擴(kuò)展課程設(shè)計(jì)的視野35-38
• 2. 多元主體參與課程設(shè)計(jì)38
• 3. 擺脫文化霸權(quán)的束縛38-40
• (二) 人類學(xué)對(duì)課程目標(biāo)的影響40-43
• 1. 促進(jìn)人的真正解放41-42
• 2. 合理解決普遍性與特殊性之間的關(guān)系42-43
• 3. 科學(xué)處理人的全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的關(guān)系43
• (三) 人類學(xué)對(duì)課程實(shí)施的影響43-47
• 1. 正視課堂文化沖突,有效處理教與學(xué)的關(guān)系43-45
• 2. 全方位設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)空,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境45-46
• 3. 開放性開發(fā)課程資源46-47
• (四) 人類學(xué)對(duì)課程評(píng)價(jià)的影響47-50
• 1. 拓展評(píng)價(jià)的視野,兼顧多元價(jià)值取向47-48
• 2. 強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的真實(shí)性和情境性48
• 3. 多元主體合作參與課程評(píng)價(jià)48-50
• 結(jié)語(yǔ)50-51
• 參考文獻(xiàn)51-57
• 后記57

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本文編號(hào)：320309