發(fā)布時間：2017-04-20 05:06

  本文關(guān)鍵詞：教研組長課程領(lǐng)導角色的質(zhì)性研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 隨著課程領(lǐng)導研究的不斷深入,對課程領(lǐng)導主體的研究已經(jīng)不再僅僅局限于單個主體,而是傾向于課程領(lǐng)導共同體的研究。但是,由于對教研組長角色和權(quán)力認識不到位,現(xiàn)有研究中教研組長的課程領(lǐng)導沒有受到足夠重視,導致教研組長在課程領(lǐng)導中的“不在場”。鑒于此,有必要對學校課程領(lǐng)導中教研組長的課程領(lǐng)導者角色進行探討。 本文運用文獻研究法和訪談法,通過對X小學教研組長的訪談并進行了一定進行理論提升,初步總結(jié)教研組長作為課程領(lǐng)導者的五種角色：校本課程開發(fā)的組織者、教師專業(yè)發(fā)展的促進者、課程意識的激發(fā)者、教研文化的倡導者、學科教學的指導者。 作為一個個案,X小學教研組長之所以能夠扮演這些課程領(lǐng)導者角色,具有其特定的原因。首先,X小學具有得天獨厚的人力資源優(yōu)勢,為教研組長的課程領(lǐng)導提供了支持。其次,學校的教研組為教研組長進行課程領(lǐng)導提供了組織依托。再次,教研組長具有一定的課程領(lǐng)導力。最后,學校領(lǐng)導對教研組長的課程領(lǐng)導提供了很多支持。 需要指出的是,雖然X小學的教研組長的工作與課程領(lǐng)導的基本理念有一定程度的“契合”,但是他們對于“課程領(lǐng)導”這一概念還是很陌生。可以說,教研組長對于自己的角色認知還不是很清楚。教研組長作為課程領(lǐng)導者面臨一定的挑戰(zhàn)。具體而言,可以歸結(jié)為四方面：課程領(lǐng)導專業(yè)知能不足、以學科為單位的教研組設(shè)置、教研組長身兼多職,在課程發(fā)展上投入時間相對較少、教研組長培訓的缺失。在訪談過程中教研組長對這些問題并沒有足夠的認識,但是諸如此類問題如果不及時解決將會影響到學校課程領(lǐng)導的品質(zhì),也不利于教研組長課程領(lǐng)導的實施。為了改善教研組長的課程領(lǐng)導,筆者提出一些初步建議。第一、增強教研組長作為課程領(lǐng)導者的知能；第二、為教研組長賦權(quán)；第三、組建學校課程發(fā)展組織。
【關(guān)鍵詞】：教研組長 課程領(lǐng)導 角色 質(zhì)性研究
【學位授予單位】：西南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2010
【分類號】：G428
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-7
• 導論7-21
• (一) 問題提出7
• (二) 文獻綜述7-12
• (三) 研究意義12
• (四) 研究方法12-15
• (五) 概念界定15-21
• 一、教研組長作為課程領(lǐng)導者的角色21-28
• (一) 校本課程開發(fā)的組織者21-23
• (二) 教師專業(yè)發(fā)展的促進者23-24
• (三) 課程意識的激發(fā)者24-25
• (四) 教研文化的倡導者25-27
• (五) 學科教學的指導者27-28
• 二、教研組長作為課程領(lǐng)導者的條件28-39
• (一) 課程領(lǐng)導力28-33
• (二) 學習型教研組33-37
• (三) 制度保障37-39
• 三、教研組長作為課程領(lǐng)導者面臨的挑戰(zhàn)39-43
• (一) 課程領(lǐng)導專業(yè)知能不足39-40
• (二) 以學科為單位的教研組設(shè)置對教研組長課程領(lǐng)導的阻礙40-41
• (三) 教研組長身兼多職,在課程發(fā)展上投入時間相對較少41-42
• (四) 教研組長培訓的缺失42-43
• 四、改善教研組長課程領(lǐng)導的策略43-45
• (一) 增強教研組長作為課程領(lǐng)導者的知能43
• (二) 為教研組長賦權(quán)43-44
• (三) 組建學校課程發(fā)展組織44-45
• 結(jié)論45-47
• 主要參考文獻47-50
• 附錄50-56
• 后記56-57
• 攻讀碩士學位期間的主要科研成果57

【引證文獻】

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前7條

1 謝蕾蕾;課程領(lǐng)導的個案研究[D];華東師范大學;2011年

2 黃曉燦;湖南省中學體育教研組長在學校體育中的引領(lǐng)作用研究[D];湖南師范大學;2012年

3 陸全勝;中小學教師課程行為評價指標體系建構(gòu)研究[D];浙江師范大學;2012年

4 陳琪;新課程改革下高中物理教研組建設(shè)的策略研究[D];贛南師范學院;2012年

5 徐蘭;民辦幼兒園園長園本課程領(lǐng)導權(quán)力研究[D];西南大學;2013年

6 朱琳;體制下生存[D];首都師范大學;2013年

7 周建東;中學教師課程領(lǐng)導理論研究與案例分析[D];首都師范大學;2012年

  本文關(guān)鍵詞：教研組長課程領(lǐng)導角色的質(zhì)性研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

，

本文編號：317935