發(fā)布時間：2021-04-30 04:39

　　1994年8月,《中共中央關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》第一次正式在中央文件中使用了素質教育的概念。之后,素質教育改革如火如荼,各種問題接踵而來,在應接不暇的挑戰(zhàn)中,激勵教育逐漸被理論界所關注,從各種教育手段中脫穎而出,上升成為一種教育理念。但由于青少年時期的中學生心理生理發(fā)展所處的特殊階段,不是任何的教育方式都能被他們接受,因此為了實現(xiàn)中學歷史教學有效性,必須要根據(jù)教育現(xiàn)狀的發(fā)展調整歷史教學的方式方法,學會運用合理的、科學的理論來武裝我們歷史教學的未來。誠然,激勵理論就是一個不可忽視的核心支撐,以內(nèi)容型、過程型和行為改造型三大類激勵理論出發(fā),以激發(fā)和鼓勵為主的激勵教育做為具體的施教方法,竭力達到促進歷史教學有效發(fā)展的最終目的。激勵理論在中學歷史教學中的運用是十分重要且必要的,它幫助中學生塑造健全人格、提升思想品質、拓寬邏輯思維,同時也幫助歷史教師塑造自己理想的角色,強化自己的角色意識,進而促進大家的全面發(fā)展。在對城鄉(xiāng)中學的實地調研中,發(fā)現(xiàn)了不少當前中學歷史教學中存在的疑慮,并通過對收集到數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析,發(fā)現(xiàn)了看似平常的歷史教學下存在的種種教學問題,并對此提出了抵制自卑、... 

【文章來源】：河南大學河南省

【文章頁數(shù)】：64 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
緒論
    一、選題意義
    二、研究現(xiàn)狀
    三、研究方法
    四、創(chuàng)新之處
第一章 研究涉及的相關理論
    一、內(nèi)容型、過程型、行為改造型三大激勵理論
    二、教育激勵與激勵教育
    三、教學有效性與歷史教學有效性
第二章 研究涉及相關理論的關系
    一、激勵理論是核心支撐
    二、激勵教育是具體方法
    三、教學有效是最終目的
第三章 激勵理論對中學歷史教學的意義
    一、對中學生的生理、心理發(fā)展的意義
        （一）幫助健全人格
        （二）提升思想品質
        （三）拓展邏輯思維
    二、對歷史教師發(fā)展的意義
        （一）塑造理想角色
        （二）強化角色意識
    三、對歷史學科的意義
        （一）可行性
        （二）必要性
第四章 激勵理論對促進中學歷史教學有效性發(fā)展的實況調查
    一、調查背景
    二、調查對象
    三、調查方法
    四、調查分析
第五章 激勵理論在中學歷史教學中的實踐
    一、激勵理論的具體教學策略
        （一）抵制自卑
        （二）活用贊揚
        （三）及時反饋
    二、激勵理論的歷史教學案例
        （一）教材分析
        （二）學情分析
        （三）設計思路
        （四）設計方案
        （五）設計反思
第六章 激勵理論在中學歷史教學有效運用中應注意的問題
    一、激勵理論的適用對象是每位學生
    二、激勵理論的運用要有量有度
    三、激勵理論的主要任務是“授人以漁”
結語
參考文獻
附錄
致謝
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本文編號：3168857