發(fā)布時間：2021-04-29 02:47

　　識字是小學(xué)低年段語文教學(xué)的重要內(nèi)容,也是掌握其他知識的前提,為其他學(xué)科知識的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。同時義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）也指出識字是低年段的重點(diǎn),也應(yīng)貫徹于整個義務(wù)教學(xué)活動中�？梢�,識字的重要性。而識字教材則是教師進(jìn)行識字教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的基本依據(jù)和素材,優(yōu)秀的識字教材可以達(dá)到事半功倍的效果。但當(dāng)前低年段識字教材編排中的幾種識字形式存在一定偏頗。這些弊端的存在是導(dǎo)致識字效率較低,識字教學(xué)問題層出不窮的重要因素。義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）中也強(qiáng)調(diào),識字教學(xué)要積極探究和運(yùn)用有效的識字教學(xué)方法,引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會主動識字,提高識字效率。正是在這樣的背景下,詞串識字這一新穎的識字方式應(yīng)運(yùn)而生。它是教材編寫者識字教學(xué)創(chuàng)新的重要形式。論文主要從理論層面和實(shí)踐層面上,對詞串識字及其教學(xué)展開探究。本文一共有四部分。第一部分主要對小學(xué)語文識字教學(xué)存在的問題進(jìn)行了現(xiàn)狀分析,同時也對識字教材的編排形式及其存在的缺點(diǎn)進(jìn)行了理性思考。著重對新課程改革背景下的詞串識字在教材中如何呈現(xiàn)的進(jìn)行了文本分析。第二部分是通過對小學(xué)低年段詞串識字的理論基礎(chǔ)、教育價值等的理論梳理,探析詞串識字在教... 

【文章來源】：南京師范大學(xué)江蘇省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：59 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
緒論
    一、研究緣起
        (一) 新課標(biāo)對識字教學(xué)的要求與關(guān)注
        (二) 小學(xué)低年段識字教學(xué)的重要性
        (三) 小學(xué)低年段識字教學(xué)的現(xiàn)狀
        (四) 自身研究興趣
    二、文獻(xiàn)綜述
        (一) 關(guān)于識字教學(xué)的研究
        (二) 關(guān)于詞串識字的教學(xué)研究
    三、研究方法
        (一) 文獻(xiàn)研究法
        (二) 內(nèi)容分析法
        (三) 案例分析法
        (四) 課堂觀察法
    四、研究意義
第一章 小學(xué)低年段識字教學(xué)及識字教材編排的現(xiàn)狀分析
    一、小學(xué)低年段識字教學(xué)的現(xiàn)狀分析
        (一) 重視文本識字,輕視生活經(jīng)驗(yàn)
        (二) 未能建立音形義之間的聯(lián)系
        (三) 將識字教學(xué)與其他語文能力的提升割裂開來
    二、小學(xué)低年段識字教材的幾種編排及其缺點(diǎn)分析
        (一) 集中識字
        (二) 隨文分散識字
        (三) 注·提識字
    三、新課程改革背景下的詞串識字教材
第二章 小學(xué)低年段運(yùn)用詞串識字進(jìn)行教學(xué)的意義
    一、小學(xué)低年段詞串識字的理論基礎(chǔ)
        (一) 基于小學(xué)語文情境教學(xué)理論
        (二) 基于組塊教學(xué)理論
        (三) 基于兒童身心發(fā)展規(guī)律
        (四) 基于對我國傳統(tǒng)韻語識字的繼承與發(fā)展
    二、小學(xué)低年段詞串識字的教育價值
        (一) 促進(jìn)學(xué)生識字能力的發(fā)展
        (二) 發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力
        (三) 滲透審美教育,發(fā)展想象能力
        (四) 對閱讀、寫話與語言交際表達(dá)的過渡作用
第三章 如何在小學(xué)語文低年段教學(xué)中運(yùn)用詞串識字
    一、將識字的主動權(quán)交給學(xué)生
    二、詞串識字教學(xué)過程的情境化
        (一) 演繹文中“情境圖”
        (二) 設(shè)置“主題”情境
    三、詞串識字教學(xué)方式的生活化
        (一) 鏈接生活激活詞串
        (二) 開展活動豐富詞串
    四、詞串識字教學(xué)手段的多樣化
        (一) 詞圖對照游戲識字
        (二) 字理解析張揚(yáng)文化
        (三) 誦讀詞串體味韻律
        (四) 多元遷移識用結(jié)合
    五、詞串識字教學(xué)評價的具體化
第四章 對低年段詞串識字及其教學(xué)的研究反思和建議
    一、對詞串識字教材編排內(nèi)容上的反思和建議
    二、對詞串識字教學(xué)策略的研究反思和建議
    三、對詞串識字教學(xué)的理論和實(shí)踐創(chuàng)新的研究反思和建議
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]“組塊”識字教學(xué)的實(shí)踐與探索[J]. 黃華玲.  中小學(xué)教學(xué)研究. 2016(06)
[2]小學(xué)低年級詞串識字教學(xué)的體會[J]. 朱一珠.  小學(xué)生(教學(xué)實(shí)踐). 2016(04)
[3]借助詞串推進(jìn)閱讀教學(xué)[J]. 鄒曉來,蔡秀娣.  教育研究與評論(課堂觀察). 2015(12)
[4]“詞串識字”應(yīng)當(dāng)有相對剛性的評價指標(biāo)[J]. 吳麗娟.  教學(xué)與管理. 2015(20)
[5]串詞成鏈,打開高效閱讀那扇窗[J]. 張麗萍.  小學(xué)教學(xué)研究. 2015(17)
[6]巧用詞串,架構(gòu)“寫話”與“習(xí)作”的橋梁[J]. 繆睿紅.  教育觀察(中下旬刊). 2015(09)
[7]巧用詞串練寫話[J]. 王晴.  新課程導(dǎo)學(xué). 2015(06)
[8]詞串識字的教學(xué)方法及應(yīng)用[J]. 許王橋.  中學(xué)課程輔導(dǎo)(江蘇教師). 2014(20)
[9]淺談低年級語文『詞串識字』的教學(xué)[J]. 王靜潔.  讀與寫(教育教學(xué)刊). 2014(06)
[10]詞串識字教學(xué)的認(rèn)知整體美[J]. 張盧成.  考試周刊. 2013(76)

碩士論文
[1]小學(xué)語文語境式詞語教學(xué)探究[D]. 郭烈萍.蘇州大學(xué) 2011
[2]小學(xué)低年級字理識字教學(xué)現(xiàn)狀及策略的研究[D]. 趙蓉蓉.東北師范大學(xué) 2011
[3]小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主識字能力的培養(yǎng)研究[D]. 劉慧.東北師范大學(xué) 2007



本文編號：3166683