識(shí)字是小學(xué)低年段語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容,也是掌握其他知識(shí)的前提,為其他學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）也指出識(shí)字是低年段的重點(diǎn),也應(yīng)貫徹于整個(gè)義務(wù)教學(xué)活動(dòng)中�？梢�(jiàn),識(shí)字的重要性。而識(shí)字教材則是教師進(jìn)行識(shí)字教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的基本依據(jù)和素材,優(yōu)秀的識(shí)字教材可以達(dá)到事半功倍的效果。但當(dāng)前低年段識(shí)字教材編排中的幾種識(shí)字形式存在一定偏頗。這些弊端的存在是導(dǎo)致識(shí)字效率較低,識(shí)字教學(xué)問(wèn)題層出不窮的重要因素。義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）中也強(qiáng)調(diào),識(shí)字教學(xué)要積極探究和運(yùn)用有效的識(shí)字教學(xué)方法,引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字,提高識(shí)字效率。正是在這樣的背景下,詞串識(shí)字這一新穎的識(shí)字方式應(yīng)運(yùn)而生。它是教材編寫(xiě)者識(shí)字教學(xué)創(chuàng)新的重要形式。論文主要從理論層面和實(shí)踐層面上,對(duì)詞串識(shí)字及其教學(xué)展開(kāi)探究。本文一共有四部分。第一部分主要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行了現(xiàn)狀分析,同時(shí)也對(duì)識(shí)字教材的編排形式及其存在的缺點(diǎn)進(jìn)行了理性思考。著重對(duì)新課程改革背景下的詞串識(shí)字在教材中如何呈現(xiàn)的進(jìn)行了文本分析。第二部分是通過(guò)對(duì)小學(xué)低年段詞串識(shí)字的理論基礎(chǔ)、教育價(jià)值等的理論梳理,探析詞串識(shí)字在教... 

【文章來(lái)源】：南京師范大學(xué)江蘇省 211工程院校

【文章頁(yè)數(shù)】：59 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
緒論
    一、研究緣起
        (一) 新課標(biāo)對(duì)識(shí)字教學(xué)的要求與關(guān)注
        (二) 小學(xué)低年段識(shí)字教學(xué)的重要性
        (三) 小學(xué)低年段識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀
        (四) 自身研究興趣
    二、文獻(xiàn)綜述
        (一) 關(guān)于識(shí)字教學(xué)的研究
        (二) 關(guān)于詞串識(shí)字的教學(xué)研究
    三、研究方法
        (一) 文獻(xiàn)研究法
        (二) 內(nèi)容分析法
        (三) 案例分析法
        (四) 課堂觀察法
    四、研究意義
第一章 小學(xué)低年段識(shí)字教學(xué)及識(shí)字教材編排的現(xiàn)狀分析
    一、小學(xué)低年段識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀分析
        (一) 重視文本識(shí)字,輕視生活經(jīng)驗(yàn)
        (二) 未能建立音形義之間的聯(lián)系
        (三) 將識(shí)字教學(xué)與其他語(yǔ)文能力的提升割裂開(kāi)來(lái)
    二、小學(xué)低年段識(shí)字教材的幾種編排及其缺點(diǎn)分析
        (一) 集中識(shí)字
        (二) 隨文分散識(shí)字
        (三) 注·提識(shí)字
    三、新課程改革背景下的詞串識(shí)字教材
第二章 小學(xué)低年段運(yùn)用詞串識(shí)字進(jìn)行教學(xué)的意義
    一、小學(xué)低年段詞串識(shí)字的理論基礎(chǔ)
        (一) 基于小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)理論
        (二) 基于組塊教學(xué)理論
        (三) 基于兒童身心發(fā)展規(guī)律
        (四) 基于對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)韻語(yǔ)識(shí)字的繼承與發(fā)展
    二、小學(xué)低年段詞串識(shí)字的教育價(jià)值
        (一) 促進(jìn)學(xué)生識(shí)字能力的發(fā)展
        (二) 發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力
        (三) 滲透審美教育,發(fā)展想象能力
        (四) 對(duì)閱讀、寫(xiě)話(huà)與語(yǔ)言交際表達(dá)的過(guò)渡作用
第三章 如何在小學(xué)語(yǔ)文低年段教學(xué)中運(yùn)用詞串識(shí)字
    一、將識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生
    二、詞串識(shí)字教學(xué)過(guò)程的情境化
        (一) 演繹文中“情境圖”
        (二) 設(shè)置“主題”情境
    三、詞串識(shí)字教學(xué)方式的生活化
        (一) 鏈接生活激活詞串
        (二) 開(kāi)展活動(dòng)豐富詞串
    四、詞串識(shí)字教學(xué)手段的多樣化
        (一) 詞圖對(duì)照游戲識(shí)字
        (二) 字理解析張揚(yáng)文化
        (三) 誦讀詞串體味韻律
        (四) 多元遷移識(shí)用結(jié)合
    五、詞串識(shí)字教學(xué)評(píng)價(jià)的具體化
第四章 對(duì)低年段詞串識(shí)字及其教學(xué)的研究反思和建議
    一、對(duì)詞串識(shí)字教材編排內(nèi)容上的反思和建議
    二、對(duì)詞串識(shí)字教學(xué)策略的研究反思和建議
    三、對(duì)詞串識(shí)字教學(xué)的理論和實(shí)踐創(chuàng)新的研究反思和建議
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]“組塊”識(shí)字教學(xué)的實(shí)踐與探索[J]. 黃華玲.  中小學(xué)教學(xué)研究. 2016(06)
[2]小學(xué)低年級(jí)詞串識(shí)字教學(xué)的體會(huì)[J]. 朱一珠.  小學(xué)生(教學(xué)實(shí)踐). 2016(04)
[3]借助詞串推進(jìn)閱讀教學(xué)[J]. 鄒曉來(lái),蔡秀娣.  教育研究與評(píng)論(課堂觀察). 2015(12)
[4]“詞串識(shí)字”應(yīng)當(dāng)有相對(duì)剛性的評(píng)價(jià)指標(biāo)[J]. 吳麗娟.  教學(xué)與管理. 2015(20)
[5]串詞成鏈,打開(kāi)高效閱讀那扇窗[J]. 張麗萍.  小學(xué)教學(xué)研究. 2015(17)
[6]巧用詞串,架構(gòu)“寫(xiě)話(huà)”與“習(xí)作”的橋梁[J]. 繆睿紅.  教育觀察(中下旬刊). 2015(09)
[7]巧用詞串練寫(xiě)話(huà)[J]. 王晴.  新課程導(dǎo)學(xué). 2015(06)
[8]詞串識(shí)字的教學(xué)方法及應(yīng)用[J]. 許王橋.  中學(xué)課程輔導(dǎo)(江蘇教師). 2014(20)
[9]淺談低年級(jí)語(yǔ)文『詞串識(shí)字』的教學(xué)[J]. 王靜潔.  讀與寫(xiě)(教育教學(xué)刊). 2014(06)
[10]詞串識(shí)字教學(xué)的認(rèn)知整體美[J]. 張盧成.  考試周刊. 2013(76)

碩士論文
[1]小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)境式詞語(yǔ)教學(xué)探究[D]. 郭烈萍.蘇州大學(xué) 2011
[2]小學(xué)低年級(jí)字理識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀及策略的研究[D]. 趙蓉蓉.東北師范大學(xué) 2011
[3]小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主識(shí)字能力的培養(yǎng)研究[D]. 劉慧.東北師范大學(xué) 2007



本文編號(hào)：3166683