隨著地理課程改革進(jìn)入“深水區(qū)”,能否真正轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的講授模式才是關(guān)鍵所在�；趯W(xué)生發(fā)展的地理情境教學(xué),可以根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn),充分的挖掘課程資源,在利用每個(gè)教學(xué)片段中,將學(xué)生帶入到某個(gè)具體的情境中去,這樣有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的效果,使他們的印象更為深刻。本文主要結(jié)合《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》以及高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn),同時(shí)將教育學(xué)、教育心理學(xué)、學(xué)習(xí)理論、地理課程與教學(xué)論等理論作為指導(dǎo)思想。主要采取文獻(xiàn)研究法、問卷調(diào)查法、教學(xué)觀察法、案例分析法等對(duì)基于學(xué)生發(fā)展的地理情境教學(xué)理論與實(shí)踐展開定性與定量的研究。本文包括七部分組成：第一部分主要論述本文的研究背景、研究目的與意義、研究思路等。第二部分主要是對(duì)基于學(xué)生發(fā)展的地理情境教學(xué)的理論研究,分析國(guó)內(nèi)外地理情境教學(xué)研究現(xiàn)狀,同時(shí)將馬克思主義關(guān)于人類全面發(fā)展理論、人本主義理論、建構(gòu)主義理論、多元智力教學(xué)理論、情境學(xué)習(xí)理論等作為地理情境教學(xué)理論基礎(chǔ)。第三部分主要研究基于學(xué)生發(fā)展的地理情境教學(xué)內(nèi)涵、原則和意義。第四部分以調(diào)查問卷來分析新課改以來地理情境教學(xué)在課堂中的實(shí)施狀況,并得出高中實(shí)施地理情境教學(xué)的現(xiàn)狀,分析其形成的原因。第五部分通過... 

【文章來源】：華中師范大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：70 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
目錄
0. 引言
    0.1 研究背景
    0.2 研究目的與意義
        0.2.1 有助于“雙主”地位的突出
        0.2.2 有助于豐富地理課堂教學(xué)手段
        0.2.3 有利于優(yōu)化地理情境教學(xué)方法的選取
        0.2.4 有助于豐富相關(guān)理論研究
    0.3 研究思路
    0.4 研究創(chuàng)新點(diǎn)
1. 基于學(xué)生發(fā)展的地理情境教學(xué)的理論研究
    1.1 基于學(xué)生發(fā)展的研究
        1.1.1 國(guó)外基于學(xué)生發(fā)展的研究
        1.1.2 國(guó)內(nèi)基于學(xué)生發(fā)展的研究
    1.2 國(guó)內(nèi)外情境教學(xué)研究現(xiàn)狀
        1.2.1 國(guó)外情境教學(xué)研究狀況
        1.2.2 國(guó)內(nèi)情境教學(xué)研究狀況
        1.2.3 國(guó)內(nèi)地理情境教學(xué)研究現(xiàn)狀
    1.3 基于學(xué)生發(fā)展的地理情境教學(xué)策略的理論基礎(chǔ)
        1.3.1 馬克思主義關(guān)于人類全面發(fā)展理論
        1.3.2 人本主義理論
        1.3.3 建構(gòu)主義理論
        1.3.4 多元智力教學(xué)理論
        1.3.5 情境學(xué)習(xí)理論
2. 基于學(xué)生發(fā)展的地理情境教學(xué)內(nèi)涵、原則和意義
    2.1 基于學(xué)生發(fā)展的地理情境教學(xué)內(nèi)涵
        2.1.1 “情境”與“情景”
        2.1.2 情境教學(xué)與地理情境教學(xué)
    2.2 基于學(xué)生發(fā)展的地理情境教學(xué)設(shè)計(jì)原則與標(biāo)準(zhǔn)
        2.2.1 地理情境要具備有效性
        2.2.2 地理情境具備互動(dòng)性
        2.2.3 地理情境注重情感升華
        2.2.4 地理情境要形象化
        2.2.5 地理情境傾向生活
    2.3 基于學(xué)生發(fā)展的地理情境教學(xué)的意義
        2.3.1 在真實(shí)的生活情境中,有利于提升學(xué)生實(shí)踐能力
        2.3.2 在豐富的地理活動(dòng)中,有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
        2.3.3 在生動(dòng)直觀的情境中,有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力
3. 基于學(xué)生發(fā)展的地理情境教學(xué)的現(xiàn)狀
    3.1 問卷調(diào)查
        3.1.1 調(diào)查問卷的來源
        3.1.2 調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)
    3.2 調(diào)查問卷的分析
        3.2.1 學(xué)生性別與地理學(xué)習(xí)興趣的關(guān)系
        3.2.2 學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的現(xiàn)狀
        3.2.3 地理教師使用不同教學(xué)方式的頻次
        3.2.4 學(xué)生喜歡的教學(xué)方式
    3.3 調(diào)查問卷的結(jié)論
4. 基于學(xué)生發(fā)展的地理情境教學(xué)策略的課堂實(shí)施
    4.1 地理情境課堂導(dǎo)入階段
        4.1.1 重視導(dǎo)入的情境性
        4.1.2 情境導(dǎo)入應(yīng)言簡(jiǎn)意賅
        4.1.3 情境導(dǎo)入應(yīng)具有啟發(fā)性
    4.2 地理情境課堂教學(xué)過程階段
        4.2.1 提高情境創(chuàng)設(shè)質(zhì)量
        4.2.2 提供有效的材料
        4.2.3 創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍
    4.3 課堂結(jié)束階段
5. 基于學(xué)生發(fā)展的地理情境教學(xué)策略的案例分析
    5.1 啟發(fā)式學(xué)習(xí)
    5.2 自主式學(xué)習(xí)
    5.3 基于學(xué)生發(fā)展的地理情境教學(xué)策略案例分析的啟示
6. 結(jié)語
    6.1 基本結(jié)論
    6.2 研究局限
    6.3 前景展望
參考文獻(xiàn)
附錄
在校期間發(fā)表的論文、科研成果等
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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[3]初中地理情境體驗(yàn)教學(xué)的策略研究[D]. 明曉麗.東北師范大學(xué) 2010
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[5]新課程背景下中學(xué)地理情境教學(xué)研究[D]. 徐波.華東師范大學(xué) 2009
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本文編號(hào)：3165280