伴隨著新課程改革的實(shí)施,全國(guó)各地的中小學(xué)關(guān)于教學(xué)模式探求的浪潮隨之而來,在一些改革進(jìn)行的比較早的地區(qū)甚至涌現(xiàn)出了具有特色和影響力的教學(xué)模式。以此為大背景,煙臺(tái)市格邁納爾中學(xué)結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況、積極吸收課改名校的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn),踏上了教學(xué)模式的探究之路,并提出了一種名為“攀登課堂”的教學(xué)模式。經(jīng)過近兩年的教學(xué)實(shí)踐,“攀登課堂”教學(xué)模式在實(shí)際的運(yùn)用過程中取得了一定的成績(jī),為了格邁納爾中學(xué)的發(fā)展注入了新的動(dòng)力。但是,由于探索時(shí)間較短、缺乏相關(guān)優(yōu)化經(jīng)驗(yàn)等原因,“攀登課堂”教學(xué)模式在如今的應(yīng)用中顯得力不從心。隨著社會(huì)的發(fā)展和學(xué)生的變化,原有的“攀登課堂”教學(xué)模式出現(xiàn)了機(jī)械化、形式化等問題,不能進(jìn)一步適應(yīng)學(xué)生以及社會(huì)要求的變化。因此,“攀登課堂”教學(xué)模式的優(yōu)化改進(jìn)工作迫在眉睫。為了能有效解決格邁納爾中學(xué)“攀登課堂”教學(xué)模式所面臨的困境,認(rèn)真落實(shí)“發(fā)現(xiàn)問題、解決問題”的研究方針,此項(xiàng)研究主要做了以下三個(gè)方面的工作:首先是發(fā)現(xiàn)問題,在這一研究中主要通過對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查、訪談以及對(duì)原有“攀登課堂”教學(xué)模式下的教學(xué)案例分析等方式,從定量和定性兩個(gè)角度的分析來發(fā)現(xiàn)“攀登課堂”教學(xué)模式的實(shí)施現(xiàn)狀及問題所在;其... 

【文章來源】：魯東大學(xué)山東省

【文章頁數(shù)】：73 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
致謝
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 研究背景與意義
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 研究意義
            1.1.2.1 理論意義
            1.1.2.2 現(xiàn)實(shí)意義
    1.2 研究現(xiàn)狀
        1.2.1 國(guó)外研究現(xiàn)狀
        1.2.2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
    1.3 研究?jī)?nèi)容與方法
        1.3.1 研究?jī)?nèi)容
        1.3.2 研究方法
    1.4 研究思路
        1.4.1 研究計(jì)劃
        1.4.2 研究技術(shù)路線
第2章 基本概念與理論概述
    2.1 基本概念
        2.1.1 模式(pattern)
        2.1.2 教學(xué)模式(model of teaching)
        2.1.3 “攀登課堂”教學(xué)模式
    2.2 基本理論
        2.2.1 “學(xué)習(xí)金字塔”理論
        2.2.2 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
        2.2.3 多元智能理論
第3章 調(diào)查研究與數(shù)據(jù)分析
    3.1 調(diào)查研究
        3.1.1 調(diào)查研究設(shè)計(jì)
            3.1.1.1 調(diào)查研究對(duì)象設(shè)計(jì)
            3.1.1.2 調(diào)查方法設(shè)計(jì)
        3.1.2 調(diào)查工具選取
            3.1.2.1 教師和學(xué)生調(diào)查問卷
            3.1.2.2 師生訪談?dòng)涗?br>            3.1.2.3 學(xué)生自主性測(cè)量表
    3.2 調(diào)查數(shù)據(jù)分析
        3.2.1 師生問卷分析
            3.2.1.1 教師問卷分析
            3.2.1.2 學(xué)生問卷分析
        3.2.2 師生訪談分析
    3.3 原“攀登課堂”教學(xué)模式應(yīng)用評(píng)價(jià)
        3.3.1 原“攀登課堂”教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)
        3.3.2 原“攀登課堂”教學(xué)模式的不足
第4章 基于“學(xué)習(xí)金字塔”理論的“攀登課堂”優(yōu)化策略
    4.1 模式設(shè)計(jì)優(yōu)化策略
    4.2 教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化策略
    4.3 教學(xué)媒介優(yōu)化策略
    4.4 教學(xué)方法優(yōu)化策略
    4.5 評(píng)價(jià)機(jī)制優(yōu)化策略
第5章 “攀登課堂”教學(xué)模式優(yōu)化成效驗(yàn)證分析
    5.1 模式優(yōu)化
        5.1.1 模式優(yōu)化設(shè)計(jì)
            5.1.1.1 優(yōu)化目的設(shè)計(jì)
            5.1.1.2 優(yōu)化預(yù)期設(shè)計(jì)
            5.1.1.3 優(yōu)化變量設(shè)計(jì)
            5.1.1.4 優(yōu)化無關(guān)變量設(shè)計(jì)
            5.1.1.5 優(yōu)化實(shí)施對(duì)象及時(shí)間設(shè)計(jì)
        5.1.2 模式優(yōu)化過程
    5.2 模式優(yōu)化成效驗(yàn)證分析
        5.2.1 獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)
        5.2.2 優(yōu)化班成績(jī)統(tǒng)計(jì)驗(yàn)證分析
        5.2.3 《學(xué)生自主性量表》統(tǒng)計(jì)驗(yàn)證分析
第6章 結(jié)論與展望
    6.1 結(jié)論
    6.2 展望
參考文獻(xiàn)
附錄A
附錄B
附錄C
附錄D
附錄E
作者簡(jiǎn)歷


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]談西藏基于信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)[J]. 司志華.  統(tǒng)計(jì)與管理. 2016(07)
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碩士論文
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[3]大學(xué)生多元智力：社會(huì)化中教育影響因素研究[D]. 韓學(xué)峰.西安石油大學(xué) 2014
[4]高中物理翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)證研究[D]. 羅用.華中師范大學(xué) 2015
[5]多元智力理論視角下的碩士研究生培養(yǎng)模式改革[D]. 李玲玲.華中師范大學(xué) 2011
[6]高中數(shù)學(xué)有效課堂影響因素的調(diào)查研究[D]. 焦敬芬.山東師范大學(xué) 2011
[7]論教師的教學(xué)決策[D]. 謝玉霞.四川師范大學(xué) 2010
[8]“建構(gòu)主義熱”的冷思考[D]. 顧琳.蘇州大學(xué) 2008
[9]論多元智力理論與創(chuàng)造教育[D]. 漆玲玲.華中師范大學(xué) 2005



本文編號(hào)：3164990