“提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”是我國(guó)新一輪課程改革的核心目標(biāo),科學(xué)知識(shí)的獲得又是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提升的基礎(chǔ),故而學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與深刻理解就成為發(fā)展其科學(xué)素養(yǎng)的重要內(nèi)容。研究發(fā)現(xiàn),學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)前,頭腦中并非一片空白,而是已經(jīng)對(duì)日常生活中的一些地理現(xiàn)象有所感知,形成了一些與科學(xué)構(gòu)想所不一致的想法,即“相異構(gòu)想”。相異構(gòu)想的存在往往會(huì)阻礙學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的正確理解以及地理知識(shí)系統(tǒng)的形成。因此,如何在教學(xué)中幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由相異構(gòu)想到科學(xué)構(gòu)想的轉(zhuǎn)變，就成為擺在地理教師面前的重要課題。本文以高中地理“大氣與天氣、氣候”篇為研究?jī)?nèi)容,運(yùn)用試題測(cè)查法和課堂觀察法,對(duì)學(xué)生相異構(gòu)想的持有情況以及教師的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行探查與研究。首先,對(duì)比“前科學(xué)概念”、“迷思概念”和“相異構(gòu)想”三個(gè)常用術(shù)語(yǔ),對(duì)本文所研究的地理學(xué)習(xí)相異構(gòu)想進(jìn)行概念界定,并對(duì)地理學(xué)習(xí)相異構(gòu)想的內(nèi)涵、特征及影響因素進(jìn)行闡述。其次,通過(guò)試題測(cè)查法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)前、后相異構(gòu)想的持有情況進(jìn)行對(duì)比和分析,并結(jié)合課堂觀察法,分析教師在教學(xué)過(guò)程中存在的不利于學(xué)生相異構(gòu)想轉(zhuǎn)變的主要問(wèn)題：（1）教師對(duì)學(xué)生相異構(gòu)想的忽視；（2）教學(xué)中缺乏對(duì)類化概念的辨析；（3）教學(xué)中缺乏... 

【文章來(lái)源】：上海師范大學(xué)上海市

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【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 問(wèn)題的提出
        1.1.1 地理課程改革的需要
        1.1.2 學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要
        1.1.3 教學(xué)效率提升的需要
    1.2 研究現(xiàn)狀
        1.2.1 國(guó)外關(guān)于相異構(gòu)想及其轉(zhuǎn)變的研究現(xiàn)狀
        1.2.2 國(guó)內(nèi)關(guān)于相異構(gòu)想及其轉(zhuǎn)變的研究現(xiàn)狀
        1.2.3 現(xiàn)有研究的局限
    1.3 研究?jī)?nèi)容
    1.4 研究意義
    1.5 研究方法與研究思路
        1.5.1 研究方法
        1.5.2 研究思路
第二章 基于相異構(gòu)想的高中地理教學(xué)理論概述
    2.1 相異構(gòu)想的內(nèi)涵
        2.1.1 相關(guān)術(shù)語(yǔ)的辨析
        2.1.2 地理學(xué)習(xí)相異構(gòu)想的涵義
    2.2 地理學(xué)習(xí)相異構(gòu)想的主要特征
        2.2.1 主體性
        2.2.2 差異性
        2.2.3 廣泛性
        2.2.4 隱蔽性
        2.2.5 頑固性
    2.3 學(xué)生地理學(xué)習(xí)相異構(gòu)想形成的主要影響因素
        2.3.1 學(xué)生自身因素
        2.3.2 教師因素
        2.3.3 教材因素
        2.3.4 學(xué)習(xí)環(huán)境因素
第三章 高中生“大氣與天氣、氣候”學(xué)習(xí)相異構(gòu)想的調(diào)查與分析
    3.1 測(cè)查目的
    3.2 測(cè)查對(duì)象
    3.3 測(cè)查內(nèi)容
    3.4 測(cè)查過(guò)程
    3.5 調(diào)查結(jié)果與分析
        3.5.1 關(guān)于“大氣的組成和垂直分層”的相異構(gòu)想
        3.5.2 關(guān)于“行星風(fēng)系”的相異構(gòu)想
        3.5.3 關(guān)于“季風(fēng)”的相異構(gòu)想
        3.5.4 關(guān)于“臺(tái)風(fēng)、寒潮和梅雨”的相異構(gòu)想
        3.5.5 關(guān)于“人類活動(dòng)與氣候”的相異構(gòu)想
    3.6 “大氣與天氣、氣候”學(xué)習(xí)相異構(gòu)想的匯總
第四章 “大氣與天氣、氣候”篇相異構(gòu)想的轉(zhuǎn)變及存在的問(wèn)題
    4.1 “大氣與天氣、氣候”篇相異構(gòu)想的轉(zhuǎn)變情況
    4.2 “大氣與天氣、氣候”教學(xué)中存在的主要問(wèn)題
        4.2.1 教師對(duì)學(xué)生相異構(gòu)想的忽視
        4.2.2 教學(xué)中缺乏對(duì)類化概念的辨析
        4.2.3 教學(xué)中缺乏對(duì)概念本質(zhì)特征的突出
        4.2.4 教學(xué)中缺乏與日常生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系
        4.2.5 教學(xué)中缺乏對(duì)知識(shí)體系的建構(gòu)
第五章 基于“大氣與天氣、氣候”學(xué)習(xí)相異構(gòu)想的教學(xué)策略
    5.1 探明學(xué)生原有的相異構(gòu)想
    5.2 針對(duì)不同相異構(gòu)想，采取相應(yīng)教學(xué)策略
        5.2.1 “類化概念混淆”型相異構(gòu)想的教學(xué)策略
        5.2.2 “知識(shí)負(fù)遷移”型相異構(gòu)想的教學(xué)策略
        5.2.3 “日常生活經(jīng)驗(yàn)干擾”型相異構(gòu)想的教學(xué)策略
        5.2.4 “主觀臆測(cè)”型相異構(gòu)想的教學(xué)策略
        5.2.5 “媒體、同伴等干擾”型相異構(gòu)想的教學(xué)策略
    5.3 強(qiáng)化對(duì)科學(xué)觀念的應(yīng)用
第六章 研究結(jié)論與展望
    6.1 研究的結(jié)論
    6.2 研究的不足與展望
致謝
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄一:“大氣的組成和垂直分層”相異構(gòu)想的試題測(cè)查
    附錄二:“行星風(fēng)系”相異構(gòu)想的試題測(cè)查
    附錄三:“季風(fēng)”相異構(gòu)想的試題測(cè)查
    附錄四:“臺(tái)風(fēng)、寒潮和梅雨”相異構(gòu)想的試題測(cè)查
    附錄五:“人類活動(dòng)與氣候”相異構(gòu)想的試題測(cè)查
    附錄六：高一地理單元測(cè)驗(yàn)（第三篇）


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]突破相異構(gòu)想在物理教學(xué)中的作用[J]. 許博偉.  中國(guó)校外教育. 2012(31)
[2]前概念和相異構(gòu)想的理解及啟發(fā)[J]. 吳迪,李賀,朱俊孔.  物理教師. 2012(08)
[3]國(guó)外小學(xué)生前科學(xué)概念研究的分析——以地球運(yùn)動(dòng)為例[J]. 王學(xué)男.  外國(guó)中小學(xué)教育. 2011(11)
[4]促進(jìn)概念轉(zhuǎn)變的教學(xué)策略研究[J]. 唐小俊.  教育探索. 2008(06)
[5]中學(xué)生牛頓力學(xué)部分概念相異構(gòu)想的調(diào)查研究[J]. 王紅梅,劉輝蘭,王振.  德州學(xué)院學(xué)報(bào). 2007(06)
[6]前科學(xué)概念的研究進(jìn)展[J]. 李高峰,劉恩山.  內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2007(04)
[7]生物學(xué)中的“相異構(gòu)想”及矯正策略[J]. 鄧鵬,丁娟.  生物學(xué)通報(bào). 2007(06)
[8]“前科學(xué)概念”的術(shù)語(yǔ)和定義的綜述[J]. 李高峰,劉恩山.  寧波大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2006(06)
[9]生物學(xué)中的相異構(gòu)想及轉(zhuǎn)變探討[J]. 于新惠.  淄博師范高等�？茖W(xué)校學(xué)報(bào). 2005(01)
[10]中學(xué)生的相異構(gòu)想及其轉(zhuǎn)變策略[J]. 劉建偉,韓琴,胡衛(wèi)平.  教育科學(xué)研究. 2005(08)

碩士論文
[1]中學(xué)生“電解質(zhì)”概念相異構(gòu)想的探查研究[D]. 盧姍姍.山東師范大學(xué) 2012
[2]高中學(xué)生關(guān)于“原子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”概念的相異構(gòu)想成因分析及教學(xué)矯正策略研究[D]. 游曉莉.四川師范大學(xué) 2012
[3]初中生關(guān)于遺傳變異的迷思概念及其教學(xué)啟示[D]. 杜忠容.四川師范大學(xué) 2012
[4]“初中生有關(guān)‘鹽’前概念”的探查和概念轉(zhuǎn)化策略的研究[D]. 鄒晶娟.東北師范大學(xué) 2011
[5]初中學(xué)生有關(guān)平面鏡成像前概念及其轉(zhuǎn)變研究[D]. 姜楠.廣西師范大學(xué) 2011
[6]基于認(rèn)知沖突的高中地理概念教學(xué)研究[D]. 楊麗琴.東北師范大學(xué) 2011
[7]高一學(xué)生化學(xué)前概念的調(diào)查與轉(zhuǎn)化策略研究[D]. 葉書林.南京師范大學(xué) 2011
[8]初中科學(xué)課堂轉(zhuǎn)變學(xué)生前概念的策略及初探[D]. 肖靜.上海師范大學(xué) 2011
[9]J小學(xué)9-10歲學(xué)生光學(xué)迷思概念及其轉(zhuǎn)變策略的研究[D]. 闞艷.南京師范大學(xué) 2011
[10]高中物理牛頓運(yùn)動(dòng)定律中“前概念”的實(shí)踐研究[D]. 呂付麗.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2010



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