本文通過(guò)對(duì)建構(gòu)主義理論指導(dǎo)小組合作型口語(yǔ)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究,將理論與實(shí)際教學(xué)有效地結(jié)合,以提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用能力為目標(biāo),通過(guò)小組團(tuán)隊(duì)的合作,營(yíng)造口語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍,幫助學(xué)生克服畏懼心理,增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),教師要以學(xué)生的興趣愛(ài)好、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平為出發(fā)點(diǎn),在輕松和諧的氛圍下,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ),逐步提高語(yǔ)言運(yùn)用能力和口語(yǔ)交際能力,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)、參與、實(shí)踐以及合作與交流的學(xué)習(xí)方式,進(jìn)一步幫助學(xué)生提升英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力。本文結(jié)合日常教學(xué)工作,通過(guò)對(duì)年級(jí)部分學(xué)生小學(xué)階段英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查和口語(yǔ)測(cè)試,明確了目前學(xué)生口語(yǔ)能力較弱的原因以及存在的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)建構(gòu)主義理論和合作學(xué)習(xí)的闡述,從而為實(shí)驗(yàn)研究提供了重要的理論依據(jù)。通過(guò)對(duì)目前口語(yǔ)教材和口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀分析,進(jìn)一步明確實(shí)驗(yàn)研究的教學(xué)策略。建立合作小組,通過(guò)教材內(nèi)容的主題化和模塊化,設(shè)計(jì)相應(yīng)的課堂教學(xué)活動(dòng),將理論和策略運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中,并認(rèn)真做好分析。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)研究的分析總結(jié),進(jìn)一步闡述了小組合作型口語(yǔ)教學(xué)的重要意義,并提出了研究的局限性。初中英語(yǔ)課堂中教師需要科學(xué)合理地運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)策略,努力創(chuàng)設(shè)真實(shí)自然的語(yǔ)言情景和氛圍,有效組織... 

【文章來(lái)源】：上海師范大學(xué)上海市

【文章頁(yè)數(shù)】：59 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 引言
    1.1 研究的目的
    1.2 研究的意義
    1.3 研究的方法和創(chuàng)新
第2章 文獻(xiàn)綜述
    2.1 建構(gòu)主義理論
        2.1.1 典型的建構(gòu)主義教學(xué)模式
            2.1.1.1 支架式教學(xué) （Scaffolding Instruction）
            2.1.1.2 拋錨式教學(xué)（Anchored Instruction）
            2.1.1.3 隨機(jī)訪問(wèn)教學(xué)（Random Access Instruction）
        2.1.2 國(guó)內(nèi)外建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論研究現(xiàn)狀
            2.1.2.1 國(guó)外建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論研究狀況
            2.1.2.2 國(guó)內(nèi)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論研究狀況
    2.2 合作學(xué)習(xí)
        2.2.1 合作學(xué)習(xí)模式的基本內(nèi)容
        2.2.2 合作學(xué)習(xí)的基本方法
        2.2.3 合作學(xué)習(xí)法的優(yōu)勢(shì)
        2.2.4 國(guó)內(nèi)外合作學(xué)習(xí)的研究狀況
            2.2.4.1 國(guó)外合作學(xué)習(xí)的研究狀況
            2.2.4.2 國(guó)內(nèi)合作學(xué)習(xí)的研究現(xiàn)狀
第3章 小組合作型口語(yǔ)教學(xué)的研究設(shè)計(jì)
    3.1 初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀
        3.1.1 初中生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)
            3.1.1.1 初中生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況調(diào)查
            3.1.1.2 調(diào)查結(jié)果分析
            3.1.1.3 初中生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)測(cè)試
            3.1.1.4 測(cè)試結(jié)果分析
        3.1.2 初中英語(yǔ)口語(yǔ)教材
        3.1.3 初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)
    3.2 實(shí)驗(yàn)研究設(shè)計(jì)
    3.3 實(shí)驗(yàn)實(shí)施策略
        3.3.1 計(jì)劃合作型小組學(xué)習(xí)的基本策略
        3.3.2 設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)的策略
第4章 基于建構(gòu)主義理論的初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)
    4.1 建立合作學(xué)習(xí)小組
    4.2 建構(gòu)主義環(huán)境下的教學(xué)活動(dòng)有效設(shè)計(jì)
        4.2.1 教學(xué)內(nèi)容模塊化
        4.2.2 教學(xué)內(nèi)容情景化、主題化
        4.2.3 課堂教學(xué)活動(dòng)任務(wù)的交際性
            4.2.3.1課堂討論是培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)用能力的一種重要途徑
            4.2.3.2搭建活動(dòng)的舞臺(tái)
    4.3 有效評(píng)價(jià)
    4.4 實(shí)驗(yàn)研究效果
        4.4.1 訪談結(jié)果分析
        4.4.2 實(shí)驗(yàn)后測(cè)
            4.4.2.1 測(cè)試成績(jī)對(duì)比表
            4.4.2.2 口語(yǔ)后測(cè)結(jié)果分析
第5章 結(jié)論
    5.1 實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果
    5.2 研究的創(chuàng)新之處
    5.3 研究的局限性
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[6]建構(gòu)主義學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)六要素在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 豐玉芳.  外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué). 2006(06)
[7]合作學(xué)習(xí)原則在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 庾鮮海,王月會(huì).  外語(yǔ)教學(xué). 2003(03)
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[9]合作學(xué)習(xí)研究的回顧與展望[J]. 張曉玲.  晉東南師范專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào). 2002(06)
[10]現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下的外語(yǔ)合作學(xué)習(xí)研究[J]. 何高大.  外語(yǔ)教學(xué). 2002(06)



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