本文關鍵詞：教師自主支持影響因素的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：教師自主支持指的是教師對學生自主性的支持程度。新課程改革倡導學生自主學習,自主學習有助于激發(fā)學生潛能,學生的自主學習需要得到教師的支持才能更好的開展。教師的自主支持受到各種因素的影響,在我國,以教師為研究對象,對教師自主支持的影響因素進行的研究還很缺乏。因此,研究者借鑒國外相關研究成果,對江蘇省理科教師自主支持的影響因素展開研究。 本研究使用問卷調(diào)查和在線訪談的方法,對171位江蘇省中學理科教師(分為在讀教育碩士和骨干教師兩大類)進行了關于教師自主支持影響因素的研究。問卷調(diào)查包含四個部分：教師對工作中限制的認知,對學生學習動機的認知,教師教學工作動機水平和教師自主支持程度。每個測試均使用探索性因子分析法進行分析,得到各測試量表的主要影響因素。并根據(jù)結果建立多元回歸結構模型,揭示教師對工作中限制的認知,教師對學生學習動機的認知,教師教學工作動機水平,如何影響教師自主支持；并結合訪談結果加以思考。 研究發(fā)現(xiàn)： (1)教師對工作中限制的認知的主要影響因素是家長和同事的支持、學校要求、課程要求。教師認為學生學習動機的主要影響因素為：為了證明自己能力,期望職業(yè)成功,無動機和學習樂趣。教師教學工作動機水平的主要影響因素是：工作滿足感,工作收入,習慣,事業(yè)成就。 (2)不同群體教師的自主支持水平呈現(xiàn)不同的層次,教育碩士群體的層次更為豐富。但對教育碩士群體和骨干教師群體而言,高度自主支持在各因子平均數(shù)中都占有最高水平,顯示出教師具有較高的自主支持認知水平。 (3)教師對工作中限制的認知、教師對學生學習動機的認知和教師教學工作動機水平都對教師自主支持直接或間接產(chǎn)生作用。兩被試群體自變量對因變量的作用方式不同。對教育碩士而言,教師對工作中限制的認知、教師對學生學習動機的認知和教師教學工作動機水平都對教師自主支持直接產(chǎn)生作用；對骨干教師而言,除直接作用外,教師對工作中限制的認知、教師對學生學習動機的認知還通過影響教師教學工作動機水平來影響教師自主支持水平。 基于以上研究結果,本文對提高教師自主支持水平提出了若干建議。建議從降低教師工作中的限制、改善教師對學生學習動機的認知、特別是提高教師工作動機水平等方面加以努力。
【關鍵詞】：自我決定 學習動機 自主支持
【學位授予單位】：南京師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：G420
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 第1章 緒論8-20
• 1.1 選題的意義8-10
• 1.1.1 選題緣由8
• 1.1.2 提高教師自主支持水平有利于促進學生的自主學習8-9
• 1.1.3 學生的自主學習有利于學生的成長和發(fā)展9
• 1.1.4 研究教師自主支持的影響因素有利于提高教師的自主支持水平9-10
• 1.2 選題的理論背景及研究現(xiàn)狀10-20
• 1.2.1 研究的理論背景-自我決定理論10-12
• 1.2.2 國內(nèi)外關于自主支持理論的研究12-20
• 1.2.2.1 概念界定12
• 1.2.2.2 不同領域關于自主支持的研究12-16
• 1.2.2.3 不同文化背景下自主支持的研究16-17
• 1.2.2.4 影響教師自主支持的其他因素17-18
• 1.2.2.5 自主支持研究的趨勢18-20
• 第2章 教師自主支持影響因素研究的理論基礎20-23
• 2.1 積極心理學理論20-21
• 2.2 動機理論21-23
• 第3章 研究問題和方法23-30
• 3.1 相關界定23
• 3.2 研究目標23
• 3.3 研究問題23-24
• 3.4 研究方法24-30
• 3.4.1 數(shù)據(jù)收集和分析方法24-27
• 3.4.2 研究的理論模型27-29
• 3.4.3 教師訪談29-30
• 第4章 教師自主支持影響因素實證研究30-45
• 4.1 問卷調(diào)查30-40
• 4.1.1 探索性因子分析結果30-38
• 4.1.2 多元回歸結構模型38-40
• 4.2 教師訪談結果40-43
• 4.2.1 教師對工作中限制的認知40-41
• 4.2.2 教師對學生學習動機的認知41-42
• 4.2.3 教師教學工作動機水平42
• 4.2.4 教師對學生自主支持的影響因素42-43
• 4.3 研究結論43-45
• 第5章 思考與建議45-50
• 5.1 提高教師教學工作動機水平45-47
• 5.2 提供必要的環(huán)境及物質(zhì)支持47-48
• 5.3 增強學生學習動機48-50
• 附錄50-61
• 附錄A 教師訪談提綱50-52
• 附錄B 教師自主支持調(diào)查問卷52-60
• 附錄C 多元回歸結構模型源程序60-61
• 參考文獻61-66
• 在讀期間發(fā)表的學術論文與研究成果66-67
• 致謝67

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前5條

1 劉惠軍;李洋;朱麗雯;李俊茹;;教師的自主支持與學生內(nèi)部動機和勝任感的關系[J];河北大學學報(哲學社會科學版);2006年02期

2 夏素榮;;淺析促進青年教師專業(yè)化的重要性及有效途徑[J];教育與職業(yè);2011年18期

3 楊曉秋;;高校圖書館讀者滿意度調(diào)查問卷的因子分析——以哈爾濱師范大學圖書館為例[J];情報探索;2008年07期

4 鄒曉玲;;不同環(huán)境驅(qū)動下的外語學習者自主——基于重慶大學與利茲大學的對比研究[J];現(xiàn)代大學教育;2011年01期

5 鄭曉梅;;基于行動學習的教師自主發(fā)展研究[J];中小學教師培訓;2010年07期

  本文關鍵詞：教師自主支持影響因素的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：310057