本文關(guān)鍵詞：基于問題系統(tǒng)優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：圍繞“問題化學(xué)習(xí)”的研究與實(shí)踐,我與我的團(tuán)隊(duì)已經(jīng)歷了十個(gè)年頭的風(fēng)風(fēng)雨雨。然而我們?nèi)匀恍枰卣寡芯恳暯恰⒏倪M(jìn)研究框架,并嘗試以大量實(shí)踐應(yīng)用作為支撐做進(jìn)一步探索。 在我們看來,理想的課堂學(xué)生帶著問題才能進(jìn)教室,學(xué)生的問題是起點(diǎn)卻不是終點(diǎn)；教師的價(jià)值是基于學(xué)生的起點(diǎn)問題,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)核心問題；基于核心問題,引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建問題系統(tǒng)；基于問題系統(tǒng),引導(dǎo)學(xué)生形成自主解決問題的通路。課堂所要經(jīng)歷的,就是源源不斷的自由、熱情、智慧與能量所迸發(fā)的激動(dòng)人心的過程。而教學(xué)設(shè)計(jì),就是盡可能地為實(shí)現(xiàn)這一理想的過程而服務(wù)。 更具體的說,基于問題系統(tǒng)優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì),就是為致力于探索在問題系統(tǒng)的形成與架構(gòu)的規(guī)律上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),在問題系統(tǒng)優(yōu)化學(xué)習(xí)的過程上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),在問題系統(tǒng)優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)科思維與認(rèn)知圖式的目的上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。我們的研究主要包括了：?jiǎn)栴}系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)；問題系統(tǒng)的類型與教學(xué)功能；定義問題的目標(biāo)屬性；問題系統(tǒng)建構(gòu)——以學(xué)為中心的過程設(shè)計(jì)；學(xué)科思維培養(yǎng)——基于問題系統(tǒng)優(yōu)化的學(xué)科教學(xué)實(shí)踐；基于設(shè)計(jì)的研究——實(shí)踐共同體下循環(huán)改進(jìn)的設(shè)計(jì)案例；評(píng)估設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)研究——基于問題系統(tǒng)優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知圖式 與經(jīng)典問題解決研究所不同的是,“問題系統(tǒng)”這個(gè)概念,更關(guān)注知識(shí)之間的相互聯(lián)系,用更宏觀的視野研究問題解決；其次,問題系統(tǒng)的優(yōu)化體現(xiàn)的是一個(gè)以學(xué)為中心的過程設(shè)計(jì)；再次,問題系統(tǒng)優(yōu)化體現(xiàn)了學(xué)科思維培養(yǎng)的重要教學(xué)價(jià)值；最后,在學(xué)與教的過程中形成的問題系統(tǒng),給學(xué)生學(xué)習(xí)提供了更為優(yōu)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)與思維框架,并嘗試通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證基于問題系統(tǒng)優(yōu)化的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)效能提升的作用,研究后開發(fā)的代表各學(xué)科不同學(xué)習(xí)規(guī)律的典型案例與實(shí)踐模式,可以指導(dǎo)高效能的學(xué)科學(xué)習(xí)。此外,現(xiàn)代信息技術(shù)在此間的作用,不再是簡(jiǎn)單的媒介,更多的是思維與認(rèn)知的工具。而基于設(shè)計(jì)的研究則初步實(shí)現(xiàn)了發(fā)展理論和改進(jìn)實(shí)踐的雙重目的。
【關(guān)鍵詞】：問題系統(tǒng) 教學(xué)設(shè)計(jì) 優(yōu)化
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G424
【目錄】：

• 摘要6-7
• ABSTRACT7-9
• 目錄9-11
• 圖目錄11-13
• 表目錄13-14
• 第一章 緒論14-29
• 第一節(jié) 問題的提出14-16
• 第二節(jié) 研究的問題16-17
• 第三節(jié) 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀17-22
• 第四節(jié) 研究方法22-25
• 第五節(jié) 論文的總體框架25-26
• 第六節(jié) 核心概念26-27
• 第七節(jié) 研究的創(chuàng)新之處27-29
• 第二章 問題系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)29-37
• 第一節(jié) 問題與問題系統(tǒng)29-30
• 第二節(jié) 系統(tǒng)的問題觀30-32
• 第三節(jié) 問題系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)32-35
• 第四節(jié) 問題系統(tǒng)形成的基本規(guī)律35-37
• 第三章 問題系統(tǒng)的類型與教學(xué)功能37-58
• 第一節(jié) 問題的類型37-40
• 第二節(jié) 問題集——整體認(rèn)知的問題學(xué)習(xí)集合40-44
• 第三節(jié) 問題鏈——循環(huán)往復(fù)的問題化學(xué)習(xí)鏈44-47
• 第四節(jié) 問題網(wǎng)——縱橫交錯(cuò)的問題化學(xué)習(xí)網(wǎng)47-50
• 第五節(jié) 多維矩陣問題系統(tǒng)50-52
• 第六節(jié) 樹狀結(jié)構(gòu)問題系統(tǒng)52-55
• 第七節(jié) 問題域55-58
• 第四章 定義問題的目標(biāo)屬性58-81
• 第一節(jié) 目標(biāo)的分類學(xué)依據(jù)58-66
• 第二節(jié) 從課程標(biāo)準(zhǔn)到教學(xué)目標(biāo)66-73
• 第三節(jié) 目標(biāo)與問題的系統(tǒng)設(shè)計(jì)73-81
• 第五章 問題系統(tǒng)建構(gòu)：以學(xué)為中心的過程設(shè)計(jì)81-102
• 第一節(jié) 如何讓學(xué)生提出系列問題81-88
• 第二節(jié) 如何培養(yǎng)學(xué)生捕捉核心問題88-94
• 第三節(jié) 自構(gòu)問題系統(tǒng)的三個(gè)教學(xué)階段94-102
• 第六章 學(xué)科思維培養(yǎng)：基于問題系統(tǒng)優(yōu)化的學(xué)科教學(xué)實(shí)踐102-131
• 第一節(jié) 問題系統(tǒng)與學(xué)科思維102-107
• 第二節(jié) 語文課程中的教學(xué)實(shí)踐107-115
• 第三節(jié) 數(shù)學(xué)學(xué)科中的教學(xué)實(shí)踐115-122
• 第四節(jié) 科學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)實(shí)踐122-131
• 第七章 基于設(shè)計(jì)的研究：實(shí)踐共同體下循環(huán)改進(jìn)的設(shè)計(jì)案例131-167
• 第一節(jié) 研究方法131-136
• 第二節(jié) 基于問題系統(tǒng)優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)改進(jìn)136-144
• 第三節(jié) 循環(huán)改進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)案例144-167
• 第八章 評(píng)估設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)研究：基于問題系統(tǒng)優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知圖式167-188
• 第一節(jié) 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)167-173
• 第二節(jié) 實(shí)驗(yàn)研究的行動(dòng)紀(jì)實(shí)173-187
• 第三節(jié) 實(shí)驗(yàn)研究結(jié)論187-188
• 結(jié)語188-192
• 附錄192-202
• 參考文獻(xiàn)202-210
• 后記210-211

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：基于問題系統(tǒng)優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：307431